在教學中培養(yǎng)學生的空間想象力

鄧漢梅

（中船澄西技工學校 江蘇 江陰 214432）

在教學中培養(yǎng)學生的空間想象力

鄧漢梅

（中船澄西技工學校 江蘇 江陰 214432）

如何培養(yǎng)學生的空間想象力，是每個機械制圖課教師都在考慮的問題。學生具備了較強的空間想象能力，在學習過程中會信心百倍，讀圖、繪圖能力會有一個質(zhì)的飛躍。因此，在機械制圖教學過程中，教師要時刻注意對學生空間想象能力的培養(yǎng)。

學生；空間想象力；徒手繪圖；課堂設(shè)計；多媒體教學

機械制圖是一門培養(yǎng)學生繪圖和看圖能力的技術(shù)基礎(chǔ)課。無論看圖還是繪圖，都要求學生具有一定的空間想象能力，很多學生這方面的能力比較缺乏。如何培養(yǎng)學生的空間想象力，是每個機械制圖課的教師都在考慮的問題。學生具備了較強的空間想象能力，在學習過程中會信心百倍，讀圖繪圖能力會有一個質(zhì)的飛躍。因此，在機械制圖教學過程中，教師要時刻注意對學生空間想象能力的培養(yǎng)。筆者就此談幾點看法。

樹立信心 有些學生可能數(shù)、理、化乃至語文、英語學得不好，對學習一門全新的課程缺乏信心，一定要在第一堂課就告訴學生，制圖是工程界的技術(shù)語言，是進行技術(shù)交流的必備工具，必須學好。只要有興趣，也能夠?qū)W好。有很多其他功課學得不好，唯獨制圖學得很好的例子，這些學生的普遍特點是喜歡運動，喜歡動手，對機械制圖有興趣。如果讓學生感覺到把一個空間立體轉(zhuǎn)化為一個平面圖形是一件很有意思的事，學生就會關(guān)注這門課，為以后的教學做好鋪墊。不要急于告訴學生數(shù)學的幾何知識是學好制圖的根本保證，這也許會嚇退數(shù)學學得不好的學生。

運用教學模具培養(yǎng)學生的空間想象能力 這是一種傳統(tǒng)的教學手段，多年來一直被制圖課教師使用著，對培養(yǎng)學生的空間想象能力具有不可替代的作用。尤其是在教學初期，這種方法對學生建立空間概念、空間物體與平面圖形的關(guān)系方面意義重大。這種教學方法簡單、有效，易于操作。除了向?qū)W生展示模型外，還可以指導(dǎo)學生用一張正方形的紙去制作一個三維投影面體系，用一個矩形、兩個圓作一個圓柱，用一個扇形、一個圓作一個圓錐，乃至用一個正方形、四個全等的等腰三角形作一個正四棱錐等。有的教師還讓學生用橡皮泥甚至蘿卜、土豆制作模型，這些都是很好的做法。

培養(yǎng)熟練的徒手繪立體圖能力 這是機械制圖課教師必備的基本功。學生在進行讀圖、繪圖能力訓練的同時，也在進行著空間想象能力的培養(yǎng)。在教學過程中，教師的示范作用尤為重要，能夠熟練地徒手畫出立體圖，或由立體圖畫出三視圖，既可以節(jié)省大量的教學時間，又可以調(diào)動學生的思維，進行直觀、形象的教學，輕松地駕馭課堂。學生看得多了，就不會覺得畫立體圖是一件很難的事。自然而然地在補視圖、補缺線的練習中會試著自己徒手畫立體圖，如此訓練，會大大提高學生的空間想象力。

讓學生多做練習 制圖課教學有一個普遍現(xiàn)象，學生聽課的時候都懂，做題的時候都不會。所以，制圖課教師一定要特別注意多留時間讓學生做題。作業(yè)多是制圖課的一大特點，經(jīng)常有學生因為沒有繪圖工具而忽略作業(yè)這個重要環(huán)節(jié)。教師必須控制好，及時進行作業(yè)分析和作業(yè)指導(dǎo)。技校學生的一大特點是操作技能比較過硬，這是通過反復(fù)訓練培養(yǎng)出來的。學生的繪圖、讀圖能力也要作為一項技能來培養(yǎng)。進行反復(fù)的作圖訓練，有助于培養(yǎng)學生的空間想象力。

在課堂設(shè)計上，注意調(diào)動學生的主觀能動性 每個教師的教學都有自己的特點，在調(diào)動學生積極性方面各有絕招。以下是本人的一個課程設(shè)計，僅供參考。這是一節(jié)補視圖、補缺線的習題課。

例題 1：已知主、左視圖，補畫俯視圖。先請一個學生黑板作圖，然后讓其他同學補充，可以分析出多種不同的答案（見圖1），開拓了學生的思維，想象力一下就被調(diào)動了起來。

圖1 例題圖

例題2：已知三視圖，補畫缺線（見圖2）。請學生動手補缺線，一般學生會首先想到圖3中（a）圖的缺線，教師很快地把（a）立體圖畫出來。問：還有其他方案嗎？進而會有學生想到（b）圖的缺線，教師根據(jù)學生的補線畫出（b）立體圖。然后接著提問，當學生把（c）、（d）、（e）、（f）圖都想出來后，就會有一種成就感。曾經(jīng)有個學生平時上制圖課不太認真，但就是他一下想出了（e）、（f）圖，當他走下講臺時，自信的神情溢于言表，從此他的制圖成績開始直線上升。

圖2 例題圖

圖3 例題圖

例題3：補畫圓柱切割體的第三視圖。

圖4 例題圖

例題4：補畫切割體的第三視圖。

圖5 例題圖

這兩組題通過變換物體的空間方位，讓學生聯(lián)系起來想象物體的形狀，從另一個角度開拓學生的思維，訓練學生的反應(yīng)能力和作題的靈活性，對提高空間想象能力很有幫助。本課程設(shè)計的特點是，用徒手畫立體圖這根線將學生從平面到立體的思維串聯(lián)起來，調(diào)動學生的情緒，加深學生的印象，對提高學生的想象力收到了很好的效果。

運用多媒體教學 多媒體教學對提高學生的空間想象力、激發(fā)學生的學習興趣具有毋庸置疑的作用，也是機械制圖課程教學今后的發(fā)展趨勢，但同時也對機械制圖教師提出了新的要求，要求教師在計算機操作、課件制作、繪圖軟件的運用等方面有一定的積累。年輕教師往往在多媒體的運用上占優(yōu)勢，但教學經(jīng)驗不足，教學時缺少些技巧。而老教師雖然經(jīng)驗豐富，但在多媒體運用方面有所欠缺，加上硬件設(shè)備的限制，使得多媒體教學不能發(fā)揮應(yīng)有的作用。筆者在進行零件圖、裝配圖的教學時，運用多媒體進行嘗試，將零件圖用CAD做成立體圖展示給學生，在讀裝配圖時利用課件動畫進行零件拆裝，既節(jié)省了講課時間，提高了效率，又加深了學生的理解，使學生有豁然開朗的感覺，效果明顯。

總之，空間想象力的培養(yǎng)不是一朝一夕的事。在教學過程中講練結(jié)合，以循序漸進的方式進行培養(yǎng)，可以使每一個學生頭腦中樹立起一座 “空間骨架”，逐步增強學生的空間想象能力。

[1]錢可強.機械制圖（第4版）[M].北京：中國勞動社會保障出版社，2001.

[2]錢可強.機械制圖（第5版）[M].北京：中國勞動社會保障出版社，2007.

[3]吉武余，張方津.機械制圖習題集[M].成都：四川科學技術(shù)出版社，1989.

G712

A

1672-5727（2011）S0-0088-02

鄧漢梅（1963—），女，江蘇江陰人，中船澄西技工學校講師，主要從事機械制圖、AutoCAD及工程力學的教學。