淺談案例教學在經濟管理類課程的應用策略

劉治 甘肅工業職業技術學院財務處,甘肅 天水 741025

淺談案例教學在經濟管理類課程的應用策略

劉治 甘肅工業職業技術學院財務處,甘肅 天水 741025

案例教學是學生把理論知識轉化為實踐能力的一個過程，同時也是教師提升教學水平的一個新途徑。本文在論述案例教學作用的基礎上，分析了實施案例教學在課前，課上，課后應用策略問題。

經濟管理；案例分析；積極性

引言

經濟管理類專業所涉及的課程不僅理論性強，而且需要實踐的環節多。但是，由于學生年齡、經歷以及生活環境的差異，對課程的學習、理解、掌握和運用存有很大差異。如何提高這些課程的講授效果？從筆者的教學經驗來看，結合案例分析來講進行授，能調動學生學習的積極性，并取得良好的教學效果。

1 案例教學的內涵與作用

1.1 案例教學的內涵

運用案例教學就是一種理論聯系實際 、啟發式的教學相長的教學方式。它不僅要求教師遵循教學大綱規定的教學目和要求，以案例為基本教材，還要運用多種形式啟發學生獨立思考，對案例所提供的材料和問題進行分析研究，并提出見解、做出判斷和決策，借以提高學生分析問題和解決問題的能力。

1.2 案例教學的作用

首先，案例教學有利于提高學生的綜合素質。運用案例講授課程，就是從生動具體的感性開始，然后再上到理性的認知。因為案例教學是以例說理，讓知識變得通俗易懂，能激發學生興趣，提高學生學習自覺性，使學生既知其然又知其所以然，有助于學生更深刻地理解和掌握知識。

討論是案例教學中的主要內容，而討論實際上就是人與人溝通的過程。因此，如果學生能積極參與討論，必然能鍛煉其與他人溝通的能力。案例分析側重模擬運用，通過同學間討論、思考和反饋加深對所學知識的理解和掌握，有利于打破學生的成見和僵化的思維方式，培養創新思維。

其次，案例教學有利于提高教師的素質。教師不但要依據教學大綱撰寫或收集恰當的課堂案例，還要對課前、課中、課后等教學過程進行周密的整體設計。比如說，在案例討論過程中，教師不但要積極地參與其中，還要不斷地肯定學生們正確的觀點；教師要不時地提煉出學生們提出的共同觀點和不同觀點，引導同學的深入討論，并在課堂教學結束時做恰當的案例總結。這些角色扮演顯然對老師綜合素質的歷練大有裨益。

2 案例教學的應用策略

2.1 課前準備

課前準備是教學的重要環節， 備好課是講好課的基本前提。首先， 在備課過程中，老師要密切關注國家的大政方針和法律法規的調整以及最新財經要聞， 并查閱相關的國內外教材和資料，了解該課程的前沿理論，不斷完善自己的知識結構， 充分保證所授內容的含金量和信息量。其次， 教學案例的選取和設計應具有針對性和時效性，這樣有助于突破教學中的重點和難點， 有助于加深對基礎概念，基礎理論原理的理解掌握。案例應具有啟發性，可以參考重點名校的經典經管案例，在提出案例時要提出切合課堂主題的問題，啟發學生思考。

2.2 課堂組織

在課堂上采用案例教學法時， 一定要讓學生提出自己的或小組的見解， 自己去分析、 解決問題。教師應牢記自己的主要責任在于啟發、引導學生去獨立思考， 當學生見解不一時， 應積極引導學生展開辯論， 逐步統一認識， 切忌教者處處包辦代替，從而讓學生從被動的知識接受者， 變成主動的探求者， 成為教學的主體。例如，在講授第五章“計劃”時，在講完原理后引入“邯鄲鋼鐵公司目標成本管理”這一案例，具體分析邯鄲鋼鐵公司由一個大型國有虧損企業一躍成為創利大戶的主要成本管理措施，即以“模擬市場核算，實行成本計劃控制”為核心，突出一個“效”字，落實一個“責”字，把握一個“嚴”字，立足一個“優”字，可以要求同學分組討論“效”“責”“嚴”“優”，同時要求學生把教材上的計劃理論與該案例聯系起來，寫出各自的看法，然后逐一發言，這樣學生就可以比較理性的認識到計劃生產的重要性。

2.3 課后活動

在課后活動中，總結在案例分析過程中般是由教師和學生分別獨立進行的教與學的雙邊活動。其基本方法是，在每一輪案例分析的最后階段，即經過選例、研究、寫作、口頭表述、評估之后，由教師針對每個學生的分析，逐一進行書面評點。然后學生要進行認真的自我總結，參照教師對自己分析的評點意見和講評中提出的要求，聯系自己的案例看法，研究、書面和口頭表述各個環節，總結自己正反兩方面的經驗，提出在下一輪分析中自己應注意的問題，及其努力的方向。

我們在案例分析的開放性問題研究中要十分重視和尊重學生在學習上的積極向上精神，做到熱情地鼓勵他們的創新性思維。當然，在講評中也不必回避他們的不足之處，結合理論知識指出他們看法的缺陷。

3 結語

總之，經濟管理類課程是理論性、實踐性、綜合性都很強的課程，在授課過程中可結合多種教學方式，諸如討論式、集思廣益式等方式，運用案例教學來發揮學生作為教學主體的主觀能動性， 同時發揮教師在教學過程中的主導作用，保證教學效果。

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10.3969/j.issn.1001-8972.2011.24.134