高職機電一體化技術專業人才培養方案的構建

麥艷紅 徐暢 南寧職業技術學院, 廣西 南寧 530008

高職機電一體化技術專業人才培養方案的構建

麥艷紅 徐暢 南寧職業技術學院, 廣西 南寧 530008

通過企業調研和走訪，對人才需求進行分析，確定機電職業崗位群、人才培養目標，構建出專業課程體系。最后形成與企業要求相適應的機電一體化技術專業人才培養方案。

調研；課程體系；機電一體化；人才培養方案

前言

人才培養方案是學校組織教學過程、安排教學任務、確定教學編制的綱領性文件，是學校教育思想與教育理念的集中體現，是專業建設的核心、課程改革的基礎。人才培養方案的制定既既要符合教學規律，保持一定的穩定性，又要根據社會、經濟與科學技術的不斷更新發展，適時地進行調整與修訂。制定一個好的人才培養方案是提高人才培養質量，更好地服務社會的根本保證。

1.制定人才培養方案指導思想和構建目標

1.1. 指導思想

根據教育部《關于加強高職高專教育人才培養工作的意見》(教高[2000]2號)文件精神，制定的人才培養模式要適應區域經濟建設和社會發展需要， 應“以就業為導向，以社會需求為目標”構建“校企合作，工學結合”的人才培養模式。

1.2.構建目標

以校企合作為紐帶、以工學結合為突破口，構建以實際工作內容為載體、突出就業能力和職業發展能力的課程體系，形成學校具有面向市場、立足崗位、注重素質、突出能力、強調應用和貫徹創新特色的專業培養方案。特別是通過構建系統的基礎知識培養體系和系統的動手能力培養體系，對課程體系進行全面和深化改革，使教學內容與教學組織能更地好實現“理論與技能結合、人文素養與職業素養結合、人的發展與社會發展結合”，形成完善的“以培養職業能力為目標的專業課程體系和培養學生作為一個‘社會人’應具備的法制思想、職業道德和人格品德的基礎課程體系”，實現培養方案中有關基礎知識培養體系和系統的動手能力培養體系的有機銜接，以及課程教學計劃的全面深化改革和整體優化。

2.基于工作過程的機電專業課程體系的構建

2.1 人才培養的職業面向

本專業對廣西和廣東的20多家機電企業進行了職業群與崗位群調研。通過調研了解企業用人機制、人才需求和崗位技能要求及生產過程技術要求等，由此進行工作崗位、工作對象、工作條件、工藝流程、工作能力與素質要求等綜合分析，確定本專業面向的職業崗位和培養目標定位。根據調研分析結果，確定機電一體化專業的學生職業崗位主要有兩方面：一是從事機電設備及生產線的操作、維修和管理工作；二是從事機電產品零部件設計。

從事機電設備及生產線的操作、維修和管理工作崗位應能分析判斷機、電、液控制等系統的基本故障，掌握典型設備維修的基本工藝，具備基本維修調試技能，具備產品檢測的基本技能及質量管理的基本知識。同時還應具備良好的職業道德、嚴謹的工作作風和良好的工作心態，從事機電產品零部件設計、加工工藝編制及編程工作崗位應能按項目圖紙要求作出簡單的工藝與技術實施方案，能進行簡單零部件設計等。

2.2 校企共同構建以工作過程為導向的課程體系

以工學結合為切入點，以培養就業競爭能力和職業發展能力為目標，根據機電技術領域和職業行動能力的要求，參照相關的職業資格標準，與行業企業共同開發符合職業能力發展的課程，設置出突出專業能力、方法能力和社會能力培養的人才培養方案。課程開發步驟如下：

2.2.1.專業調研；調研產業發展趨勢、人才結構與需求、專業教學現狀

2.2.2.分析工作任務；根據專業對應工作崗位及崗位群實施典型工作任務分析

2.2.3.職業能力分析；根據能力復雜程度整合典型工作任務形成綜合能力領域

2.2.4.設置學習課程；根據能力復雜程度整合典型工作任務形成綜合能力領域

2.3 機電一體化專業學習課程

根據工作任務和工作過程要求歸納職業行動能力，對應所需的職業能力設置學習課程如圖1所示。

3.人才培養方案的教學保障條件

基于工作過程的人才培養方案除了構建好“以就業為導向，以社會需求為目標”的課程體系外，還必須配置好實施項目教學的軟、硬件資源系統，才能順利地進行教學工作。人才培養方案的教學保障條件主要包括：（1）建設—支“雙師”型教學團隊。（2）校內外實訓基地的建設；（3）精品課程的建設；（4）工學結合的校本教材的建設；（5）建立職業資格證書的考核認定平臺；（6）教學管理制度和教學質量標準建設；（7）教學過程監控體系建設(教學檢查制度、教師聽課制度、教學督導制度、頂崗實習管理制度)；（8）教學質量評價和教學信息反饋體系建設。這些條件在專業建設的過程中需逐步創建落實，確保人才培養方案的順利實施。

4、結語

通過行業、企業調研，對人才需求進行分析，確定人才培養目標、培養規格。按照“分析工作任務—提煉典型工作任務一歸納行動領域—轉換學習領域”的路徑，構建出專業課程體系，最后形成與企業要求相適應的機電一體化專業人才培養方案。有利于本專業的學生畢業時就業面更加寬廣更受用人單位的歡迎，滿足社會對機電人才的需求。

圖1 機電專業的課程方案框架

[1]姜大源.職業教育學研究新論[M].北京：教育科學出版社，2007

[2]趙昕.工作過程知識導向的職業教育課程開發[J].職業技術教育，2007，(7)

10.3969/j.issn.1001-8972.2011.24.106

麥艷紅(1967一)，女，廣西南寧市 南寧職業技術學院機電專業負責人 副教授研究方向：機電技術；

徐暢（1972）女，廣西南寧市 南寧職業技術學院機電專業骨干教師 高工 研究方向：機電技術。