應用電子技術專業人才培養模式改革研究

劉桂敏 遼寧信息職業技術學院，遼寧遼陽 111000

應用電子技術專業人才培養模式改革研究

劉桂敏 遼寧信息職業技術學院，遼寧遼陽 111000

本文汲取以前應用電子技術專業人才培養模式的合理成分，借鑒國家示范高職院校同類專業的辦學經驗，同時結合本專業所處地域特點和本專業的發展狀況，構建了以就業為導向、校企合作、工學結合、一專多能，“弱強”結合的人才培養模式并在實踐中付諸實施，取得了較好的改革效果。

工學結合；校企合作；人才培養模式

國務院《關于大力發展職業教育的決定》明確提出：要大力推行工學結合、校企合作的培養模式，逐步建立和完善半工半讀制度，為社會主義現代化建設培養數以億計的高素質勞動者和數以千萬計的高技能專門人才服務。本文正是基于上述宏觀背景，結合我院進入省級示范性高職院校建設，對應用電子技術專業人才培養模式做大膽的改革和調整。根據對就業崗位群的職業能力分析，重構課程體系，開發基于工作過程的工學結合的專業主干課程，深化課程改革，加強和開發貼近企業需求的實踐教學環節，加大生產性教學工廠的經營管理力度，同時與企業合作，建立校外實習基地，使學生能夠與企業零距離接觸，了解企業所需知識、技能，學會企業管理經驗，感知企業文化，構建并實施以就業為導向、校企合作、工學結合、一專多能，“弱強”結合應用電子技術專業人才培養模式。

表1 應用電子技術專業學生具備的職業技能和職業素質

一、以就業為導向、校企合作、工學結合、一專多能，“弱強”結合的應用電子技術專業人才培養模式的構建

通過對遼陽澤華電子有限公司、廣東愛生電子廠、營口天成消防器材有限公司等的專業調研，通過對應用電子技術專業畢業生的回訪，同時結合我們所處地域特點和自身專業的實際情況，確定了應用電子技術專業的培養目標是立足4個崗位群、5個典型工作任務，應用電子技術專業學生就業所需的職業技能和職業素質，如表1所示。通過對表1的分析，該專業所要開設的職業技能核心課程包括：電路分析應用、單片機系統設計、電子線路版圖繪制、整機電路檢修和電子生產線操作；職業素質課程包括市場營銷、企業管理等。另外為了擴大學生的就業瓶頸，在開設“弱電”的基礎上，職業拓展課中還開設了了“強電”課程，如實用供配電技術實訓、PLC控制系統的設計與維護等，這樣就形成了以就業為導向、校企合作、工學結合、一專多能，“弱強”結合的應用電子技術專業人才培養模式。該培養模式的構建過程如圖1所示。

圖1 應用電子技術專業人才培養模式的構建

二、以就業為導向、校企合作、工學結合、一專多能，“弱強”結合的人才培養模式在實踐中的探索

1.通應用電子技術專業人才培養模式的改革實踐，探索專業教學課程體系的改革

根據該培養模式的內涵及其特點，應用電子技術專業課程體系改革的指導思想是：以職業生涯發展為目標明確專業定位；以工作任務為線索確定課程設置；以職業能力為依據組織課程內容；以典型產品(服務)為載體設計教學活動；以職業技能鑒定為參照強化技能訓練。采用分段培養式，即將學生的整個學習過程分為學習─實踐─再學習─再實踐四個階段。如在教學過程中讓學生設計組裝萬用表、數字鐘、收音機、錄放機等；讓學生考取電工證、無線電調試工證等。

2.通過實施應用電子技術專業人才模式，探索優化校企間的銜接平臺

應用電子技術專業逐步與相關的企業簽訂了校企合作辦學、建立實訓基地的協議。在協議中明確了雙方責、權、利。在專業技能教學與職業崗位需求的銜接方面，企業具有參與教育教學過程的積極性，包括愿意接受學生實習，提供實習設備，與學校共同進行職業分析。學校聘請企業專家或生產技術骨干到學校進行一定課時量的指導與教學。同時，學校每學期都選派一定數量的專業教師到企業的具體崗位掛職鍛煉；企業負責對學生上崗前的培訓，為學生指定帶教師傅，并按正式員工要求統一管理，組織考核評價；企業對學生工作期間的安全負責，支付給學生一定的工作報酬。通過實踐，雙方在學生職業技能的培養上、校企的合作上逐漸達成一致。

3.以實施應用電子技術專業人才培養模式為契機，探索雙師型教師培養

要實施新的學生培養模式，必須要有一支了解職業標準、熟悉企業工作任務和崗位流程的具有熟練技能的雙師型師資隊伍。打造“雙師型”的教師隊伍，一是通過專業教師進行職業技能證書培訓，實行理論課和實踐課師資一體化；二是通過積極選送青年教師參加國內外培訓；三是通過專業教師參加社會實踐，在學生工學結合的同時，也分別派教師到企業掛職鍛煉，并邀請企業的專業技術人員來學校開講座或進行專業技能的教學。通過教師與企業技師的交流，在教的層面上率先進行“工學結合”。加強專業教師與企業技能要求的連接、溝通，使學校的職業技能教學與企業要求進行無縫銜接，使我們培養的學生能盡快適應企業崗位的要求。

三、以就業為導向、校企合作、工學結合、一專多能，“弱強”結合的人才培養模式實施的效果及意義

1.應用電子技術專業人才培養模式體現了“以人為本，全面發展”的教育理念，體現了“以服務為宗旨，以就業為導向”的職業教育指導思想。該人才培養模式，遵循學生認知規律，有利于學生學習書本知識、掌握實踐技術，形成勞動技能。從認識論的角度說，學生知識、技能的學習掌握過程，是從感性認識到理性認識，再由理性認識到感性認識，往復循環，不斷提高的過程。實行工學結合學生既能學習理論，又能在專業理論的指導和企業技術師傅的啟發、指點下，通過自身有意識的實際操作，更容易嫻熟地學會技術，增長技能。

2.應用電子技術專業人才培養模式改革體現了職業教育新的價值取向，即由封閉的學校教育走向開放的社會教育，從單一的學校課堂走向實際的職業崗位，從學科學歷本位轉向職業能力本位，從理論學習為主轉向實踐過程為主。

3.應用電子技術專業人才培養模式改革為職業學校前瞻性發展提供了第一手寶貴的專業設置依據。職業學校的發展與企業唇齒相依，職業學校想擁有蓬勃發展的生機，必須與時俱進，與企業發展同步。企業總是站在先進生產力的最前沿。市場新產品的出現千變萬化，一項新技術、新工藝的問世，一種新產品的誕生，往往就孕育著一種新職業，新專業的產生，這就是我們職業學校發展的機遇。從這個意義上說，工學結合將與職業學校發展與技術推廣、技術開發緊密地結合起來，為職業學校的發展注入旺盛的生命力。

4.有利于對學生進行全面培養，加速學生的成長過程。環境對人才的培養具有重要的意義，校園為學生創造了良好的讀書環境。應該看到，社會環境與校園的環境有很大的不同，因此讓學生提早進入社會，了解、熟悉并逐漸適應社會環境，這對學生的培養是很重要的，對學生未來的擇業和社會的用人都是有利的。

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10.3969/j.issn.1001-8972.2011.12.116

劉桂敏，女，1968.9，副教授，工學碩士，遼寧信息職業技術學院電子教研室主任，主要從事應用電子技術專業教學。