唐山市普通高校體育專業師資狀況調查與分析

劉長春

（唐山學院 體育部，河北 唐山 063000）

1 研究對象及方法

1.1 研究對象

河北聯合大學、唐山師范學院、唐山學院、唐山職業技術學院、唐山工業職業技術學院、河北能源學院等6所普通高等院校的166名體育專業教師。

1.2 研究方法

1.2.1 訪談法

走訪以上6所學校的工體部，了解各校的體育師資相關情況、信息。

1.2.2 數理統計法

對訪談中獲取的相關數據資料進行統計，做量化分析。

2 結果與分析

2.1 在校生數與體育教師數之比

截止至2011年1月，6校在校生共約86 500人，體育教師166人。師生比約為1: 521。在冀教政體(2002)43號文件中的暫行規定中，提出高校體育教師的師生比為1:150[1]。按此文件計算唐山市的普通高校體育教師存在很大的缺口。但在實際的教學工作當中，也并非有如此大的差距。訪談中了解到，河北省曾有高校嘗試將體育教師的師生比提高到1: 300，結果出現了部分教師沒課可上，完不成額定教學工作量的現狀。

2.2 師資結構

2.2.1 職稱結構

教授、副教授、講師、助教的正常比例為1: 3: 4: 2[2]，調查結果顯示，唐山市高校體育教師的比例為1: 2.94: 4.5:0.78與正常比例存在差異。副高級職稱不足，講師比例偏高，助教比例很低，表明在晉升職稱的過程中，初級職稱至中級職稱門檻很低，中級職稱晉升高級職稱難度極大。究其原因，一是現有的職稱制度存在嚴重缺陷，只注重科研，不注重實際工作成績，二是大部分中青年教師，由于工作年限較短，對各種資源的占有比例過小。這勢必影響中青年教師的工作積極性，導致他們不專心本職工作，而是向校園以外謀求發展，教學質量嚴重下降。作為普通高校的體育教師日常工作的主要包括體育教學、群體活動、運動訓練三部分。我們認為，體育教師的職稱晉級，應該以主要工作任務的業績評定為主。要優化高校體育師資隊伍，應當著力于中青年體育教師中的優秀人才和學科帶頭人的培養，在評審高級職稱的比例上給予政策性傾斜，調動中青年教師的積極性（見表1）。

表1 職稱結構表

2.2.2 年齡結構

在166人中，40歲以下占57.83%，總體結構趨于年輕化，有良好的人才儲備。40-50歲不足30%，這部分教師是教學與科研的中堅力量，有經驗、有資歷的人數偏少，不利于科研的發展及教學水平的提高（見表2）。

表2 年齡結構表

2.2.3 專業結構

現代體育教學要求具有多元性[3]，體育課是傳授知識，練習掌握技術，讓學生獲得技能的課程，是一種實踐性、活動性的課程。是對學生進行德、智、體、美進行全面教育的一種操作性手段。促進學生身體發展提高的同時還增進學生道德、智力、審美和情感的發展完善。傳統單調的體育課程內容不利于大學生的全面發展。統計結果顯示，唐山市體育教師所從事教學專項主要集中于田徑、大球類項目，相對傳統、單調。在訪談中發現現有教師中最初是搞田徑和籃球的人數相對很多，并且多數是本地人，這與唐山地區有“籃球之鄉、田徑之鄉”的歷史有關。但這些現象也提醒我們要注重外來人才的引進，同時要實現多元性，應注重改善體育師范院校的傳統培養模式。鼓勵現有人員不斷豐富自身知識面，培養一專多能型人才，以保證課程設置的多樣性和課程內容的豐富性（見表3）。

表3 專業結構表

2.2.4 學歷結構

有資料顯示，美國高校具有碩士學位的體育教師已達到95%，每年培養研究生數量是我國的50倍[4]。研究結果顯示，唐山市普通高校體育教師中碩士以上學歷不足40%，沒有博士，難以滿足現代高等教育的有求。這種局面嚴重制約高校體育教學科研的發展（見表 4）。并且，在訪問調查工程中還發現，多數全日制畢業的體育碩士生的理論知識水平不錯，但體育專項技能較差。分析原因認為是由于，在本科教育階段專項較好的學生文化課水平相對較差，外語水平不行，很難考取研究生。相反，技能一般、文化課水平高的學生，更容易考取。而且，在研究生培養工程中，運動實踐課程很少，對于運動技術技能的訓練不夠。

表4 學歷結構表

3 相關資料

在調查中，許多院校的體育教師反映，學校對體育不夠重視；不注重人才的培養和引進，資金的投入太少；群體活動、運動訓練的投入很少。另外，在一項針對體育專業畢業生的調查中顯示，我國體育教師缺額近 30萬但只有不到30%的體育專業畢業生愿意當體育教師，不利于教師隊伍的發展、穩定，體育教學的發展及教育本身的發展。

4 結論與建議

通過調查分析，顯示唐山市普通高校體育師資在年齡結構上呈良性發展。但學歷偏低，職稱結構、專項結構不夠合理、人員數量不足，應當引起高等教育的決策者和領導層的高度重視。

建議在研究生入學考試的內容上，加大運動專項測試成績的比例。使更多的專項能力強的學生能夠繼續深造，提高他們的理論知識水平，為體育教育事業培養更多更好的專門性人才。