上海市中職護理教育教學現狀調查

顏廷燕，唐紅梅，王楊，陳榮鳳

（1.上海交通大學醫學院附屬衛生學校，上海201801；2.上海市衛生學校，上海201801）

上海市中職護理教育教學現狀調查

顏廷燕1，唐紅梅1，王楊1，陳榮鳳2

（1.上海交通大學醫學院附屬衛生學校，上海201801；2.上海市衛生學校，上海201801）

上海市；中職護理教育；教學現狀

國家中長期教育規劃綱要明確提出，要大力發展職業教育。中職護理教育在職業教育體系中屬于辦學歷史悠久、較規范、較成熟的一部分。為了解新形勢下中職護理教育能否乘著國家大力發展職業教育的東風，達到一個新的高度，我們對上海市中職護理專業教學現狀進行了調查研究，涉及中等衛生職業學校目前的辦學設施、教育教學、學生實習就業等情況。

我們首先收集了近5年（2005～2009年）上海市各中等衛生職業學校護理教育的基本數據，包括招生數、就業率、就業分布、師資情況以及其他專業設置及實訓情況。

1 上海市中等衛生職業學校護理教育基本情況

（1）上海市現有2所全日制國家重點中等衛生職業學校，分別是上海交通大學醫學院附屬衛生學校和上海市衛生學校及其所屬分校。

目前上海市中等衛生職業學校平均辦學年限為50.3年，平均開辦護理專業年限為48年，平均實訓面積為833.4m2。

上海市中等衛生職業學校開設專業主要是護理專業，另開設助產等10個專業（見表1）。

表1 上海市中等衛生職業學校專業設置情況

（2）2005～2009年上海市中等衛生職業學校護理專業畢業人數及就業率，見表2。

表2 2005～2009年上海市中等衛生職業學校護理專業畢業人數及就業率

（3）近5年來上海市中等衛生職業學校護理專業畢業生在各醫院的就業率以二級醫院最高（見表3）。

表3 2005～2009年上海市中等衛生職業學校護理專業畢業生就業分布情況（%）

2 中等衛生職業學校師資情況

（1）中等衛生職業學校教師年齡、學歷、教齡結構，見表4～6。

表4 教師年齡結構（%）

表5 教師教齡結構（%）

表6 教師人數及學歷結構

具有臨床工作經驗的教師占24.7%，行業專職教師占23.5%，具有高校教師資格證書的教師占45.2%，具有行業執業資格證書的教師占23.2%，專職教師臨床進修平均時間為12.9天。

（2）護理專業教學時數及學時（理論、實訓、臨床見習、實習）分配，見表7。

表7 中職護理專業教學時數及學時分配

調查顯示，護生畢業時除應獲得中專學歷和護士執業資格證書外，還需獲得計算機I級證書、業余高中、市民通用英語、辦公自動化等證書。護生使用的教材統一為人民衛生出版社出版的教材，有4所學校增加了高教版教材，1所學校補充使用自編教材。

各學校臨床實習內容基本相同，實習基地主要為二級醫院和三級醫院，實習科室包括內科、外科、婦產科、兒科、手術室、門急診、社區服務和一些特色科室（ICU、CCU、專科病房）。帶教時間基本一致，符合市教委規定，帶教教師和護生比為1∶1～1∶4；帶教形式有2種（分管床位、分管職責），每個科室均安排理論和操作考試作為出科考核，護生實習期間根據實習科室需要安排中、夜班。

3 中職護理專業教學現狀分析

（1）上海市各中等衛生職業學校辦學年限均較長，平均48年，有一定辦學規模，平均實訓面積為833.4m2，除以護理專業為主外，各學校根據自身辦學條件和特色還開設了其他10個專業。各學校有住校生和走讀生。學費統一為4 000元/（人·學年）。各實習醫院實習及帶教安排都較合理，護生實習質量得到保證。

（2）近5年護理專業畢業生為10 402人，一次就業率為93.8%，實際就業率為94.2%。護生就業主要以二級醫院為主，一級醫院、三級醫院分布相當，護生繼續求學的比例逐年增加，有出國和從事其他職業等情況。

（3）上海市中等護理專業學制統一為四年。護生臨床實習費用50元/（人·月），護生實習期間未從實習醫院獲得實習費。

（4）目前上海市中等衛生職業學校師資從年齡、教齡、學歷結構等方面考量，尚屬合理。年齡結構有一定梯度、教齡結構中有15年教齡的人數占51.3%，屬合理分布，學歷結構中研究生、博士學歷比例略低。

4 建議

（1）為培養適應經濟社會發展需要的護理人才，應大力開展教學改革，構建富有中職特色的理論和實踐課程體系。整合教學內容，以護理工作過程為主線展開教學，融傳授知識、培養能力、提高素質為一體，使護生畢業后盡快適應崗位要求，進入護士角色。

（2）調整和改革教學計劃，以就業為導向、以崗位職業能力為引領，強化人文素質教育，注重綜合能力、人際溝通能力培養。根據護理專業畢業生學歷層次和就業崗位的匹配程度，可先從助理護士做起，同時加強繼續教育，樹立先有崗位、繼有發展的理念。

（3）充分利用現有教學資源將中職護理教育做精做細。現有中職護理教育師資結構尚屬合理，教師教學能力也較穩定，但需加強院校聯合，構建知識—實訓—實習實踐教學體系，實施“教、學、做”一體化人才培養模式。學校應從政策層面支持專業教師進行臨床實踐，以提升其臨床教學能力和臨床思維能力，彌補理論教學的不足。

（4）鼓勵教師積極開發校本教材，各學?？梢愿鶕o生特點自主開發或補充有鮮明特色的教材，以培養出符合社會和時代要求的中職護理人才。

（5）從實施2年的在校生執業護士資格考試情況來看，學校理論教學與資格考試要求尚有一定距離。護生基礎知識掌握不夠扎實，缺乏臨床思維能力和分析問題能力，這需要在今后的教學中加以改進和加強。

G526.5

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1671-1246（2011）05-0114-02