中職護生執業護士資格考試一次性通過率分析與對策

牛秀美，張華榮，趙君環

（青島衛生學校，山東青島266071）

中職護生執業護士資格考試一次性通過率分析與對策

牛秀美，張華榮，趙君環

（青島衛生學校，山東青島266071）

中職護生；執業護士資格考試；通過率

1 執業護士資格考試（CLEN）簡介

CLEN是為學完護理專業課程的學生獲得國家承認的執業資格而組織的國家級考試，每年上半年舉行1次。考試包括基礎知識、相關專業知識、專業知識、專業實踐能力4個科目，各科目均為60分（各科目滿分為100分）合格。CLEN是護士從事護理工作必經的第一步。2009年，國家衛生部對執業護士資格考試進行了改革，考試對象由原來從業1年的在職人員改為應屆畢業生；2010年，又將執業護士資格證獲得由2次累積通過4門科目改為必須一次通過。由于CLEN通過率不僅影響到學校畢業生就業率，也體現了學校的辦學水平、教學質量。所以這次改革給中職護生和中職學校帶來了巨大壓力，也促使學校、專業教師采取相應措施提高通過率。

2 2009、2010年我校護生參加CLEN情況

2009、2010年我校參加CLEN的護生分別為285名和230名，通過率分別為37.89%和53.04%。盡管2010年通過率顯著高于2009年，但仍不樂觀。2010年CLEN情況分析見表1。

表1 2010年我校護生參加CLEN情況[n(%)]

3 成績分析

2010年，我校230名護生參加了CLEN，4門成績均合格的占53.04%，相關專業知識通過率最低，專業實踐能力通過率最高，現將存在的問題及原因分析如下。

3.1 學生方面

（1）生源質量下降。絕大部分中職護生文化基礎薄弱，缺乏良好的學習方法和習慣，對學科專業知識的理解、掌握相對困難。（2）對自身情況和CLEN認識不足。許多護生在選擇學習護理專業之前，并不了解CLEN，對自身學習能力及能否通過CLEN認識不足。（3）缺乏毅力。在深入了解CLEN后，護生發現通過考試難度較大，便出現了消極情緒，學習熱情下降。

3.2 學校、教師方面

（1）師資力量薄弱。近年來，學校受編制限制及擴招影響，出現了學生多專業教師少的局面，現有教師難以保質保量完成教學任務，給教學帶來很大壓力。（2）教師對CLEN重視程度不同。4門考試科目，通過率最高的是專業實踐能力，原因是此科目考試內容比較集中，主要是護理學基礎。而我校任課教師本身是護士，曾參加過CLEN，能很好地將考試大綱融入教學中。其他3門科目通過率均不高，相關專業知識最低，原因是這些科目考試范圍廣，包括多門課程內容；任課教師特別是基礎醫學課程教師重視程度不夠。（3）考試前集中輔導、復習時間不夠。因參加考試的護生均在醫院實習，要將其集中到學校進行輔導，有很大困難。（4）對學生督促不夠。由于護生分散在多個醫院實習，教師無法督促護生復習，也無法了解護生對考試內容的掌握情況。

4 對策

4.1 幫助護生認識CLEN，增強信心

在護生入學教育中介紹CLEN狀況，使護生全面了解CLEN；在實習前、考試前等關鍵時期，根據護生思想狀況，鼓勵護生，增強其通過CLEN的信心。

4.2 將CLEN大綱融入基礎醫學教學中

組織基礎醫學課程教師學習、分析CLEN大綱，并融入基礎醫學教學中，淡化學科界限，加強課程間的銜接和相互作用，實現基礎課程服務于臨床的宗旨，使學生在學習基礎課程的同時樹立專業思想，為參加CLEN打下堅實基礎。

4.3 實習期間分階段組織復習、考試

護生實習期間由于缺乏教師督促，會放松對理論知識的學習，淡化通過CLEN意識。針對這一現象，學校可分階段組織學生復習CLEN主要課程（護理學基礎、內科護理、外科護理、婦產科護理、兒科護理），并利用每月返校日進行一次考試。這樣既可以督促學生學習，又可以讓教師了解學生知識掌握情況，為考前集中輔導奠定基礎。

4.4 考前集中輔導

2009年，我校主要利用周末或自習時間進行分散輔導，部分護生因各種原因不能參加，效果不理想；2010年我們集中、連續輔導9天，開設早、晚自習，班主任跟班，考試通過率明顯提高。成績公布后，參加輔導的教師經分析討論后認為，應根據護生特點進行針對性輔導，同時延長輔導時間，如能循環輔導、個別輔導效果會更好。

G424.74

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1671-1246（2011）05-0088-01