論大學生心里健康檔案的建設

馮 蓉

（武夷學院 檔案室，福建 武夷山 354300）

論大學生心里健康檔案的建設

馮 蓉

（武夷學院 檔案室，福建 武夷山 354300）

大學生心理健康問題已成為社會關注的焦點.對大學生心理健康動態跟蹤，系統收集，建立完整的心理健康檔案，做到有的放矢，對癥下藥，不失為一個行之有效的好辦法.這就需要各高校健全檔案管理制度，加強檔案專業人員對大學生心里健康檔案的管理，及時對大學生心里健康檔案信息進行分析整合，有效利用好大學生心里健康檔案，逐步形成自身、學校、家庭、社會共同關心大學生心理健康的良好氛圍.

大學生；心理健康；動態跟蹤；檔案管理；有效利用

一位大學教授說“人際交往障礙，是當代大學生遇到的最常見的心理問題之一，還有學習壓力大，甚至厭學、感情困惑、抑郁沉悶等.如果不及時進行矯治和疏導，容易導致人格缺陷，甚至走上自殺的道路.”是??！清華大學學生劉海洋，由于心理健康出了問題，導致了他用硫酸毀熊的惡性事件，這對人們是個很好的警示.不久前，某大學生因心理問題，剛入校不久就跳樓自殺了！血淋淋的事實擺在我們面前！使得大學生心理健康問題再次成為社會關注的焦點.作為高校，不但要關心大學生的學業，還要關心他們的心理健康問題，有責任和義務為學生們提供身心健康方面的指導和幫助.使大學生能正確面對生活中遇到的各種挫折和困境.

而搞好心理健康檔案，利用心理健康檔案去做學生心理健康教育工作，不失為一個行之有效的好辦法.只有對大學生們建立了完整的心理健康檔案，才能做到有的放矢，對癥下藥，也只有這樣，才能讓大學生感受到人文關懷，糾正自己的心理偏頗，從而為社會培養出適應社會發展的實用性人才.

1 大學生心里健康檔案的建立

1.1 開展心理測評，搜集大學生心里健康檔案的基本素材

各學校應開始在每年新生入學后，就為大學生進行心理健康普查，通過制作癥狀自評、大學生人格問卷等，形成對學生人格的基礎描繪，建立大學生心理檔案.各高校也可以由學校統一組織，以系部為單位，采用科學性和適用性較強的心理測試量表，進行關于大學生心理健康狀況評定、大學生適應性、大學生人格等方面的量表測評，或者在心理咨詢中對大學生進行心理測驗及診斷.開展心理測評，搜集大學生心里健康檔案的基本素材.以某高校的心理健康檔案表格為例：

1、基本情況 大學生心理檔案表格

2、家庭情況

3、學習經歷

4、成功與失敗體驗

4、自我評價

6、內心苦惱（心里話）

讓學生填測評表，心理健康測評結束后，學校健康教育中心要充分運用測試、統計分析及管理軟件，對數據進行整理統計和分析評估，對調查與普查中發現的問題及時篩選，單獨立卷，對于分檢出的有明顯心理障礙傾向的學生，要按類建立專卷檔案[1].

哈爾濱醫科大學的經驗值得效仿：學校讓每一名大學生入學時都要填寫兩份表格，一份是心理健康調查表，另一份是心理癥狀自評量表.通過對比，大致篩選出三種情況：第一種是正常的，將表格歸檔；第二種是有心理問題需要治療的，與之建立長期咨詢關系；第三種是心理障礙嚴重的，將其轉到該大學的精神衛生診療中心，由著名專家進行治療.

1.2 動態跟蹤監測，系統收集大學生心理健康材料

大學生心理健康檔案所記錄的內容只能反映當時的情況，不能將心理健康檔案所記錄的內容看作是一成不變的.因為大學時期是大學生心理的重要發展期，其心理狀態處于變化之中，學生心理問題大多屬于過程中的暫時現象.梁鵬是電影學院導演系的研究生，個子高高的，長得也很帥，但幾年下來他有一個很悲觀的想法：做導演需要出名，而真正出名的導演又有幾個呢.而且自己家是外地的，從本科到研究生一路走來實在太累了，要協調各方面的關系，這種壓力壓得他喘不過氣來.最終，他辦理了退學手續.學校的老師、同學無不為他惋惜.從這個案例可以看出，梁鵬的心理變化是在大學期間有的，是在大學生心理健康動態跟蹤環節上出了問題，如果及時動態跟蹤監測梁鵬的心理變化，并及時開導、疏通其心理毛病，就不會出現人才的流失的現象.

檔案管理人員要及時收集、整理各種形式、各種載體的學生心理健康記錄，及時更新和維護學生心理健康檔案，將每學期或每學年的心理測驗情況和心理咨詢記錄等內容充實到心理健康檔案之中，并實時選取有價值的材料補充入庫，以便全面了解學生心理狀況的最新動態.在開展心理健康教育的過程中，要隨時觀測學生心理變化情況，對調查與普查中發現的問題及時跟蹤解決.

2 對大學生心里健康檔案的管理

2.1 健全大學生心里健康檔案管理制度

大學生心理健康檔案建檔工作，必須尊重學生，尊重客觀事實，克服主觀因素影響.為了保證心理健康檔案的客觀性、系統性、規范性，應制定心理健康檔案管理制度和操作規程，明確心理健康檔案管理機構的職責分工及收集、整理、查閱、保管等規則，使建檔工作有章可循，責任明晰.如：各高校管理人員應在嚴格遵循保密原則，對學生心理資料進行系統收集、整理，對心理普查的數據、心理量表的測試結果及心理咨詢得到的材料，進行實事求是地記錄．既不能夸大也不能忽視所發現的情況，更不能主觀臆斷、隨意改動材料內容和測試數據.做到有規可循，有章可依.

2.2 加強檔案專業人員對大學生心里健康檔案的管理

學校健康教育中心應指定專職業務人員負責大學生心理健康檔案的建檔及管理工作，該管理人員除應具備良好的職業道德，具備通情達理、真誠坦率、態度積極、善解人意的條件外，還要了解檔案工作，掌握心理學專業知識，具備計算機操作技能，采用現代化管理手段來處理學生的檔案材料.大學生心理健康檔案，涉及學生的很多隱私.所以，心理健康檔案工作者必須要做到尊重學生的隱私，在管理工作上下大工夫.在利用大學生心里健康檔案過程中，對于不同的用戶，開放的程度和內容也應根據實際情況而定，管理人員應對被建檔者負有高度的責任心，要嚴格做好對用戶身份和權限的驗證，對于心理健康檔案中的重要內容及涉及大學生隱私的信息要嚴格保密[2].

2.3 及時對大學生心里健康檔案信息進行分析整合

大學生心理健康檔案紛繁復雜，對于其管理，不僅僅是把這些數據集中起來，更重要的是要使這些數據產生效果，并直接作用于大學生的心理健康工作，這就離不開對檔案的分析整合.在整理的過程中，檔案管理人員可以通過對不同學生的比較，從縱橫兩方面來考慮，一方面，保證一定時期一個學生各類量表的連續性，另一方面，應該力爭使其能夠體現在同類一量表中.只有這樣，才能為更好地利用大學生心里健康檔案提供條件，全方位的做好學生的心理健康工作.

3 對大學生心里健康檔案的利用

3.1 大學生自己對心里健康檔案的利用

很多學生往往對“我是誰”、“我究竟是一個什么樣的人”等問題感到困惑，學習和生活中會出現過于自信或自卑的現象，根源于學生對自己沒有一個很好的了解，對自己的心理特點沒有一個準確的認識.可以引導學生通過對自己心理健康檔案的認識，能夠更好地了解自我、認識自我、正視自我，并能夠有意識的調節自我，應保持積極樂觀的情緒、愉快開朗的心境，對未來充滿信心和希望，當遇到悲傷和憂愁的事情要學會自我調節，適度地表達和控制情緒，做到勝不驕、敗不餒、喜不狂、憂不絕.使自己的心理狀況沿著健康的道路發展.

為使大學生們自我對心里健康檔案更好的利用，首都醫科大學、華北電力大學等高校陸續建立了心理宣泄室、沙盤減壓室等.學生們根據的自己不同類別心里檔案，到心理氧吧體驗.心情焦慮的大學生們，不僅可以到氧吧捶打充氣人宣泄，學生個人還可以通過“沙盤游戲”向心理咨詢教師傾訴自己的苦惱，使心理問題自然而然得到解決.

3.2 學校對大學生心里健康檔案的主體作用

在大學校園中營造寬松的心理氣候，建立良好的班風、學風、校風，消除不良文化的影響，逐步形成積極向上的校園文化，人人重視自身心理健康的良好氛圍很有必要.

各高?？梢愿鶕髮W生心里健康檔案測量的結果進行分類,若是集體反饋心理測量的結果，屬于普遍存在的問題，可進行群體解決,如舉辦心理健康知識的系列講座和心理科普知識宣傳,給學生心理,身體健康提供科學指導,并教學生維護身心健康的方法.還可以舉辦中學生心理健康技術訓練班等等，使心理健康教育逐步走上科學化、規范化的軌道.

若是部分或個別存在的問題,則可以成立心理咨詢室進行個別咨詢.若條件許可,還可以建立心理治療室,對有心理障礙的學生和行為問題的學生進行不同層次的治療,如放松訓練,音樂訓練,催眠訓練等等.學校心理咨詢師要給予咨詢學生溫暖，指導他們自我調控，還要詳細了解咨詢學生的各種情況，尊重、理解學生，保護學生的隱私，做到既是學生的傾訴者，又是學生的咨詢顧問，努力消除學生的心理障礙[3].

高校還可以通過設立心理咨詢熱線、健康教育網站、組建心理社會團體等，方便更多的學生從心理健康教育活動中受益，從而解決大學生心里健康檔案中存在的問題.武夷學院通過《學工信息》的心理快線欄目來解決大學生心理健康問題，其中編制友誼的金絲帶、大學生建立良好人際關系的原則、七項心里法則、五個常見心理求助問題快速回答等話題很受師生歡迎，取得了很好的效果.

3.3 社會對大學生心里健康檔案的促進作用

眾所周知，現在很多單位在招聘的過程中都加入了心理測試環節，以更加全面地了解學生.心理健康檔案無疑更好地滿足了招聘單位的這一需求，用人單位通過學生的心理健康檔案能夠更加全面、具體地了解學生的心理特點，可以更好地判斷出學生是否適合某職位.對于學生，這就是在幫助其找準位置，找到一個適合自己工作，有利于減少今后走上工作崗位后的諸多不適應；對于整個社會，這是人盡其才，才盡其用的一種有效途徑.這就要求每個大學生以主動的姿態調整自身的狀態，努力關心我們生存的社會，關心朋友，體諒父母，珍惜友誼，善待愛情，以熱情、積極、主動的態度介入學校和社會生活中，根據自我塑造，自我發展、自我完善，成為心里健康的大學生，在其成長過程中產生更多積極向上的大學生心里健康檔案.為他們的就業提供便利，使他們更好地適應社會的需要，成為社會有用的人才.

3.4 家庭在大學生心里健康檔案的教育功能

對于大學生心里健康檔案存在問題的解決，取得家長的合作，幫助家長發揮他們的教育功能，對于改善和預防孩子的心理障礙，幫助孩子成才極為重要.良好的心理素質需要良好家庭的教育培養，學校要與家庭緊密配合，教師與學生家長要加強溝通，時刻關注學生存在的心理問題，對家長給予適當的指導，對學生給予及時的疏導[4].如：某家長為了跟孩子交流他掌握的孩子心里健康檔案存在問題，他給孩子發的短信值得的借鑒“你十一回來，我們一起去花園切磋武功吧，動動我那生銹的老骨頭，你也把你的煩心，把你的苦惱給老爸講講哈！”各高校輔導員，任課老師要根據形形色色的大學生心里健康檔案多與家長溝通，讓家長與孩子加強交流，讓他們知道，家長的嘮叨、在意、期望高，都會給孩子造成太大的壓力；過多的指責、約束孩子反而會使自己的孩子在社交中缺乏自信.如：可引導家長要以平常心態看待考試，等級證書的取得等.

父母在孩子成長過程中，應正確引導孩子，在擇友上家長要加以指導，培養他們社交的技巧.家長要及時了解，發現孩子的心理問題，充分發揮家庭在大學生心里健康檔案的教育功能，培養孩子健康的心理.

各高校要充分利用好大學生心里健康檔案，逐步形成自身、學校、家庭、社會共同關心大學生心理健康的良好氛圍.

4 結語

大學生心里健康檔案的建立是大學生健康成長全面發展的需要，應引起高度重視.應對心理檔案中學生的心理狀況和心理特征進行分析、整理，建立科學的分類體系，對癥下藥，及時對大學生心理問題進行治療.進而對大學生心里健康檔案合理管理，有效利用，充分發揮，學校，家庭，社會的教育功能，使他們具有健康的心理和良好的心理承受能力，以適應激烈的社會競爭.

〔1〕聶振偉.正確認識和實施大學生心理健康普查和心理檔案建立工作 [J].思想理論教育導刊，2005(3)：63-67.

〔2〕吳桂敏.高校建立大學生心理健康檔案的理性思考.廣西教育學院學報，2007（3）.

〔3〕楊孝.大學生心理健康檔案的建立與利用研究.咸寧學院學報，2006（10）.

〔4〕周海謙.團體咨詢法在大學生心理健康教育中的應用[J].河南職業技術師范學院學報(職業教育版)，2001(03).

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1673-260X（2011）09-0165-04