形體訓(xùn)練對(duì)護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)形象的影響效果研究

徐 恬

(浙江醫(yī)學(xué)高等專(zhuān)科學(xué)校,浙江杭州310053)

形體訓(xùn)練對(duì)護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)形象的影響效果研究

徐 恬

(浙江醫(yī)學(xué)高等專(zhuān)科學(xué)校,浙江杭州310053)

將形體訓(xùn)練作為一種手段,從自我評(píng)價(jià)和應(yīng)對(duì)方式的角度考察其對(duì)高職護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生生理、心理需求和職業(yè)特點(diǎn)的需要,使之樹(shù)立護(hù)士良好的職業(yè)形象。通過(guò)教學(xué)實(shí)驗(yàn),在高職高專(zhuān)護(hù)理專(zhuān)業(yè)形體課教學(xué)中增加護(hù)理禮儀的教學(xué),以此探索高職高專(zhuān)護(hù)理專(zhuān)業(yè)形體課教學(xué)對(duì)職業(yè)形象的影響效果,更好地體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的特點(diǎn)。

護(hù)理專(zhuān)業(yè);職業(yè)形象;形體訓(xùn)練

Abstract:Study the necessity of physical training to vocational nursing student in their physical and psychological needs and professional feature from the perspective of self-evaluation and coping,and treat physical as a means to set a good professional image of nurses for the students.Through teaching experiment,the article adds etiquette of nursing in the teaching of vocational nursing fitness class,to explore the effect of vocational nursing fitness class teaching to professional image,and better reflect the characteristics of combining work with study.

Key words:nursing;professional image;physical training

整體護(hù)理的護(hù)理觀念對(duì)我國(guó)護(hù)理專(zhuān)業(yè)人員如何從知識(shí)、態(tài)度、技能方面提升專(zhuān)業(yè)素質(zhì)帶來(lái)了一系列的挑戰(zhàn),對(duì)護(hù)理專(zhuān)業(yè)人員的角色和技能均提出了更高的要求。人們常常把護(hù)士譽(yù)為成“白衣天使”,這其中除了對(duì)護(hù)士的贊譽(yù)外,其實(shí)也道出了人們對(duì)護(hù)理從業(yè)人員職業(yè)素質(zhì)的基本要求。護(hù)理人員不僅要具備必需的文化知識(shí)、衛(wèi)生保健知識(shí)和護(hù)理技能,還必須具備良好的職業(yè)形象。

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

隨機(jī)選擇浙江醫(yī)學(xué)高等專(zhuān)科學(xué)校與浙江中醫(yī)藥大學(xué)護(hù)理專(zhuān)業(yè)207名學(xué)生作為對(duì)照組、以浙江醫(yī)學(xué)高等專(zhuān)科學(xué)校形體訓(xùn)練專(zhuān)業(yè)課91名學(xué)生為實(shí)驗(yàn)組,針對(duì)護(hù)士生職業(yè)素質(zhì)進(jìn)行相關(guān)形體訓(xùn)練課的教學(xué),并進(jìn)行一定的考核。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法。閱讀護(hù)理美學(xué)、職業(yè)素養(yǎng)、形體訓(xùn)練、形體禮儀、形象設(shè)計(jì)等書(shū)籍,查閱醫(yī)護(hù)職業(yè)形象相關(guān)資料與論文 40多篇(本)。

1.2.2 測(cè)量、實(shí)驗(yàn)法。對(duì)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組進(jìn)行干預(yù)訓(xùn)練,實(shí)驗(yàn)前后學(xué)生身體姿態(tài)的測(cè)量,測(cè)量指標(biāo)分別為“形態(tài):身高、體重、體脂百分比;柔韌素質(zhì):橫叉、左、右豎叉,體前屈、轉(zhuǎn)肩;平衡、協(xié)調(diào)性:單腿站立平衡和節(jié)拍感”;以及對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)前后的站姿、坐姿、走姿拍攝錄像并請(qǐng)專(zhuān)家進(jìn)行評(píng)分比較。

1.2.3 問(wèn)卷調(diào)查法。通過(guò)發(fā)放《形體訓(xùn)練對(duì)護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)形象的影響效果》問(wèn)卷表了解學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前后對(duì)職業(yè)形象的認(rèn)識(shí)與形體訓(xùn)練知識(shí)方面的變化,研究形體訓(xùn)練對(duì)學(xué)生的影響。本問(wèn)卷采用5級(jí)評(píng)分由“非常同意”到“很不同意”分別賦予1～5分。共17個(gè)項(xiàng)目三個(gè)部分,部分一為對(duì)形體的認(rèn)知,包括感性認(rèn)知、理性認(rèn)識(shí)、興趣度、重要性、作用等8個(gè)方面;部分二為職業(yè)形象素質(zhì),包括身體形態(tài)、身體素質(zhì)、禮儀規(guī)范等5方面;部分三為職業(yè)認(rèn)知,包括職業(yè)理念與對(duì)護(hù)理職業(yè)的態(tài)度等4個(gè)方面。

本問(wèn)卷的設(shè)計(jì)請(qǐng)了7位相關(guān)專(zhuān)業(yè)教授(其中博士學(xué)位1人)進(jìn)行效度檢驗(yàn),專(zhuān)家組的反饋結(jié)果如下表,表明本問(wèn)卷設(shè)計(jì)符合研究目的有效性,滿足研究需要。

表1 專(zhuān)家對(duì)問(wèn)卷效度反饋表

2 結(jié)果與分析

2.1 當(dāng)今時(shí)代對(duì)護(hù)士職業(yè)形象的要求

隨著社會(huì)的發(fā)展,全球性的護(hù)理大眾化、市場(chǎng)化的影響越來(lái)越體現(xiàn)出護(hù)士職業(yè)的重要性,護(hù)士的職業(yè)形象越來(lái)越受到社會(huì)價(jià)值觀的影響與關(guān)注,社會(huì)已然要求護(hù)士的職業(yè)形象必須是外在形象美和內(nèi)在心靈美的有機(jī)結(jié)合,同時(shí)也是醫(yī)院的形象和文化建設(shè)的重要組成部分。因而,在社會(huì)大眾追求高質(zhì)量醫(yī)療水平的同時(shí),對(duì)護(hù)士的職業(yè)素養(yǎng)也提出了更高的要求,護(hù)士的儀容儀表、語(yǔ)言談吐、行為舉止、服務(wù)態(tài)度等必然會(huì)影響患者康復(fù)治療時(shí)的心理狀態(tài)。

對(duì)護(hù)士職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)是多元化、多方面的,它不是一日之功,而是要經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的培養(yǎng)與訓(xùn)練。現(xiàn)代護(hù)士職業(yè)素質(zhì),應(yīng)具有高度的社會(huì)責(zé)任感,良好的心理素質(zhì),掌握過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)技能,具有一定的溝通能力,以及提高美學(xué),儀表風(fēng)范等個(gè)人修養(yǎng)和自身素質(zhì),以適應(yīng)職業(yè)要求。

2.2 學(xué)生對(duì)形體訓(xùn)練及形體美的認(rèn)識(shí)

黑格爾將面貌、身體姿勢(shì)、手足、兩腿的站姿統(tǒng)稱(chēng)為形體。法國(guó)雕塑大師羅丹說(shuō):“一個(gè)人形象必然顯露出他心中的感情,形體表達(dá)內(nèi)在的精神。十分勻稱(chēng)穩(wěn)定健美而有神采的軀體就能暗示他支配世界的全能的理性。”形體訓(xùn)練是形體創(chuàng)造美的主要干預(yù)方式,是在自然美的基礎(chǔ)上,通過(guò)后天的能動(dòng)、創(chuàng)造活動(dòng)而獲得融外表美與內(nèi)在美為一體的綜合美。進(jìn)入青春期的護(hù)生,更加愛(ài)美,追求形體美的愿望也較強(qiáng)烈。她們對(duì)什么是形體美,形體美是怎樣獲得,以及掌握情況如何?本課題通過(guò)問(wèn)卷對(duì)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組進(jìn)行了分析對(duì)比,見(jiàn)下表2。

表2 對(duì)形體訓(xùn)練與形體美的認(rèn)識(shí)(1-5分)

通過(guò)實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組的數(shù)據(jù)分析,我們可以看出,實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組除了“行為舉止是形體美的重要因素”的主要指標(biāo)未見(jiàn)顯著差異外,其它幾項(xiàng)均有顯著差異,其中“骨骼發(fā)育正常”、“肌肉結(jié)實(shí),有一定線條”、“五官端正,與頭部配合協(xié)調(diào)”等五項(xiàng)指標(biāo)為非常顯著性差異。而我們從問(wèn)卷數(shù)值中看出,實(shí)驗(yàn)組學(xué)生對(duì)形體美評(píng)價(jià)主要因素的最初理解還比較明確,只是對(duì)“肌肉結(jié)實(shí)有一定線條”與“形體訓(xùn)練會(huì)使人感到很偷快”的認(rèn)識(shí)理解模糊,通過(guò)學(xué)習(xí)后認(rèn)識(shí)理解顯得清晰,達(dá)到一致認(rèn)可,這說(shuō)明實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生對(duì)形體訓(xùn)練與形體美的認(rèn)知方面起到積極作用,幫助學(xué)生形成了正確的形體美認(rèn)知,從而對(duì)其參加科學(xué)的形體訓(xùn)練產(chǎn)生積極的動(dòng)力與指導(dǎo)。

表3 身體姿態(tài)測(cè)量分析表

2.3 形體訓(xùn)練對(duì)身體形態(tài)的積極效果分析

經(jīng)過(guò)一學(xué)年(兩個(gè)學(xué)期)的形體干預(yù)實(shí)驗(yàn),對(duì)實(shí)驗(yàn)前后身體姿態(tài)進(jìn)行測(cè)量,對(duì)相關(guān)指標(biāo)數(shù)據(jù)比較分析見(jiàn)表3。形體訓(xùn)練課對(duì)學(xué)生個(gè)體的身高、體重、體脂比這三個(gè)指標(biāo)上存在一定的積極效果,但未見(jiàn)顯著差異,此實(shí)驗(yàn)結(jié)果符合人體發(fā)育的自然規(guī)律。因?yàn)?高職階段女生的年齡為20～23歲之間,骨骼發(fā)育已基本定型;而體重是受飲食、運(yùn)動(dòng)、情緒、內(nèi)分泌、季節(jié)的變化等多種因素的影響,因而盡管形體訓(xùn)練的內(nèi)容、方法、手段的選擇對(duì)女生在形態(tài)指標(biāo)方面有積極作用,但一周2個(gè)學(xué)時(shí)的運(yùn)動(dòng)量這一客觀現(xiàn)實(shí)也決定了個(gè)體的身高體重等指標(biāo)在一學(xué)年之內(nèi)不可能出現(xiàn)顯著變化。

人們對(duì)形體美評(píng)價(jià)的主觀性較強(qiáng),但是依據(jù)形體美的客觀評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和塑造形體美的方法手段等特點(diǎn),我們?cè)趯?duì)檢驗(yàn)形體訓(xùn)練是否使形體產(chǎn)生變化的客觀評(píng)價(jià)時(shí),主要還包括柔韌素質(zhì)和人體的協(xié)調(diào)性。骨骼造就了體型,但女性形體曲線的主要體現(xiàn)還是柔和的美、線條的流暢,舉手投足之間宛如行云流水,有很強(qiáng)的模仿能力,全身的配合和諧有序,彼此之間有一種恰到好處的協(xié)調(diào)和適中,這就是女性的柔和之美。通過(guò)實(shí)驗(yàn)我們可以看出,學(xué)生在經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)年的形體干預(yù)訓(xùn)練之后,柔韌素質(zhì)與協(xié)調(diào)性幾項(xiàng)指標(biāo)中除體前屈外都呈現(xiàn)顯著性差異,通過(guò)形體練習(xí)對(duì)高職學(xué)生的形態(tài)改變產(chǎn)生了很明顯的作用。

2.4 形體訓(xùn)練對(duì)個(gè)體禮儀規(guī)范影響分析

對(duì)護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行形體訓(xùn)練應(yīng)該更貼近專(zhuān)業(yè),為專(zhuān)業(yè)服務(wù),應(yīng)該結(jié)合護(hù)理專(zhuān)業(yè)工作特點(diǎn)增加護(hù)理禮儀的教學(xué),使教學(xué)訓(xùn)練與學(xué)生上崗就業(yè)拉近距離。禮儀不但體現(xiàn)了護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的基本素質(zhì)、道德修養(yǎng),同樣也展現(xiàn)了高校教育的成果。對(duì)護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行禮儀、形體訓(xùn)練十分必要且可行,有利于塑造良好的職業(yè)形象,培養(yǎng)高素質(zhì)的護(hù)理人員。站姿、走姿、坐姿是形體禮儀規(guī)范的常態(tài),這最基本的身體姿態(tài)又會(huì)給人留下直觀印象,培養(yǎng)優(yōu)美的身體姿態(tài)是形體訓(xùn)練的主要目的。因此本課題通過(guò)對(duì)護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生三個(gè)姿態(tài)的基本要求的分析來(lái)對(duì)實(shí)驗(yàn)前后學(xué)生個(gè)體進(jìn)行三種姿態(tài)的評(píng)分,結(jié)果見(jiàn)表4、表5。

表4 實(shí)驗(yàn)組實(shí)驗(yàn)前后基本身體姿態(tài)對(duì)比表(評(píng)分)

表5 實(shí)驗(yàn)組對(duì)照組基本身體姿態(tài)對(duì)比表(評(píng)分)

一學(xué)年結(jié)束時(shí)對(duì)對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組的站、坐、走三種姿態(tài)的分?jǐn)?shù)評(píng)估情況可見(jiàn),實(shí)驗(yàn)組經(jīng)過(guò)一學(xué)年的形體干預(yù)訓(xùn)練后差異顯著,學(xué)生對(duì)站姿的正確要求有清楚的認(rèn)識(shí),這與學(xué)生正確地體驗(yàn)與把握動(dòng)作有直接關(guān)系;學(xué)生對(duì)自己的坐姿的注意控制與表現(xiàn)力得到提高,有明顯的進(jìn)步。坐姿相對(duì)于站姿控制來(lái)說(shuō)要更難,主要在于平時(shí)坐著的感覺(jué)是一個(gè)人很放松的時(shí)刻,隨意的坐使人感到很舒服,但如果在公眾場(chǎng)合這樣就有失雅觀,因而要培養(yǎng)學(xué)生形成良好的習(xí)慣;學(xué)生的走姿通過(guò)練習(xí)培訓(xùn)后看上去挺拔、輕盈,整體感覺(jué)的效果和肌肉的控制力有較明顯的提高。

同時(shí),實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組同學(xué)的三姿比較也差異性顯著,通過(guò)專(zhuān)門(mén)的形體練習(xí)的護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生無(wú)論是站、坐還是行的姿態(tài)都有顯著的改善,各種體態(tài)的自我控制意識(shí)加強(qiáng),顯示明顯的優(yōu)越性,以此說(shuō)明形體訓(xùn)練對(duì)個(gè)體形體規(guī)范的具有較明顯的影響。

2.5 形體訓(xùn)練對(duì)護(hù)生職業(yè)認(rèn)知的影響

良好的形體禮儀能展示護(hù)士的職業(yè)形象美,良好的護(hù)士形象能傳達(dá)出嚴(yán)格的工作紀(jì)律,嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng),高尚的醫(yī)護(hù)情操。從參與形體練習(xí)前后的兩次問(wèn)卷調(diào)查顯示對(duì)比,99%的學(xué)生認(rèn)同形體訓(xùn)練的重要性,對(duì)于形體訓(xùn)練對(duì)護(hù)士職業(yè)形象的影響有了更清晰的認(rèn)知。

表6 形體訓(xùn)練后對(duì)護(hù)士職業(yè)形象的影響認(rèn)同度

表6顯示,通過(guò)形體干預(yù)訓(xùn)練后,實(shí)驗(yàn)組學(xué)生根據(jù)形體練習(xí)內(nèi)容所獲得的自身素質(zhì)和主觀感受上的改變,對(duì)于各項(xiàng)指標(biāo)的認(rèn)同和影響程度各不相同,其中身體形態(tài)的改善和職業(yè)形象的提升,認(rèn)同程度比較高,說(shuō)明通過(guò)形體練習(xí),實(shí)驗(yàn)組學(xué)生改變不良行為的意識(shí)增強(qiáng),自我調(diào)節(jié)促進(jìn)目標(biāo)行為改變的能力增強(qiáng)。鑒于形體課程時(shí)間的有限性,實(shí)驗(yàn)組學(xué)生在內(nèi)在氣質(zhì)培養(yǎng),綜合素質(zhì)的提升及對(duì)美的鑒賞水平等方面的認(rèn)同程度有待加強(qiáng),這是需要長(zhǎng)期的實(shí)踐積累、潛移默化的滲透,才能夠獲得的。

從表7中顯示,形體練習(xí)對(duì)于實(shí)驗(yàn)組學(xué)生主要體現(xiàn)為對(duì)內(nèi)在與外在美的影響,包括體態(tài)、舉止及言行,提高了學(xué)生對(duì)護(hù)士職業(yè)形象的認(rèn)知度,在佷大程度上也會(huì)影響到學(xué)生將來(lái)從事護(hù)理職業(yè)時(shí)的形象與素質(zhì),提高醫(yī)護(hù)水平。而相對(duì)于護(hù)士職業(yè)的專(zhuān)業(yè)性來(lái)說(shuō),形體課程在一定層次上對(duì)學(xué)生在思想、行為和護(hù)生的職業(yè)認(rèn)知上得以熏陶,但要對(duì)使學(xué)生產(chǎn)生更深遠(yuǎn)的影響,則需要更全面的理論學(xué)習(xí)及專(zhuān)業(yè)知識(shí)的補(bǔ)充,因此,高等護(hù)理人才的培養(yǎng)是一門(mén)交叉性學(xué)科,需要全方位對(duì)學(xué)生的內(nèi)在知識(shí)結(jié)構(gòu)和外在形象結(jié)合培養(yǎng)。

表7 形體訓(xùn)練后對(duì)護(hù)士職業(yè)認(rèn)知的主觀感受

通過(guò)形體干預(yù)訓(xùn)練后,實(shí)驗(yàn)組在自主學(xué)習(xí)性,自我形象的修煉,潛移默化塑造職業(yè)形象,加強(qiáng)自身的美學(xué)修養(yǎng)的行為等方面明顯高于對(duì)照組。說(shuō)明實(shí)驗(yàn)組學(xué)生改變不良行為的意識(shí)增強(qiáng),自我調(diào)節(jié)促進(jìn)目標(biāo)行為改變得到增強(qiáng)。通過(guò)形體訓(xùn)練干預(yù)獲得自我認(rèn)知,能夠調(diào)控和完善自己的行為模式。在教學(xué)中為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)充滿塑造護(hù)理職業(yè)形象美、護(hù)理美感和審美能力培養(yǎng)的環(huán)境,通過(guò)點(diǎn)點(diǎn)滴滴的積累、潛移默化的滲透,使思想、行為和護(hù)生的職業(yè)認(rèn)知得以熏陶,培養(yǎng)和塑造護(hù)士的高品質(zhì)形象,最終成為具有較高素養(yǎng)的合格護(hù)理人才,高等護(hù)理人才的培養(yǎng)是護(hù)理學(xué)科發(fā)展的根本保證。

3 結(jié)論與建議

3.1 形體訓(xùn)練對(duì)高職院校護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生掌握關(guān)于形體美的相關(guān)知識(shí)及正確的審美追求有積極的影響,有助于其形成正確的形體美認(rèn)識(shí),進(jìn)而指導(dǎo)其在課內(nèi)外積極的形體訓(xùn)練實(shí)踐活動(dòng)。

3.2 形體訓(xùn)練對(duì)高職院校護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生在柔韌素質(zhì)與協(xié)調(diào)性方面有顯著的提高、身體形態(tài)方面的改變有積極的作用,身體基本姿態(tài)(坐、立、行)有明顯的改善作用,有助于形成良好的身體形態(tài)與良好的舉止。

3.3 形體訓(xùn)練對(duì)護(hù)生護(hù)士綜合素質(zhì)培養(yǎng)有著積極的作用,提升護(hù)生職業(yè)形象可以增強(qiáng)護(hù)士對(duì)自身職業(yè)的認(rèn)同,培養(yǎng)正確的職業(yè)禮儀規(guī)范,從而對(duì)其將來(lái)的護(hù)理職業(yè)形象產(chǎn)生積極的影響。

3.4 職業(yè)形象的塑造是一個(gè)長(zhǎng)期的教育培養(yǎng)過(guò)程,在堅(jiān)持進(jìn)行外在職業(yè)形體訓(xùn)練的同時(shí),加強(qiáng)禮儀規(guī)范、專(zhuān)業(yè)技術(shù)以及職業(yè)素質(zhì)教育,做到外樹(shù)形象,內(nèi)強(qiáng)素質(zhì),最終才能成為具有較高素養(yǎng)的合格的全方位的護(hù)理人才,以滿足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)高素質(zhì)人才的需求,體現(xiàn)人文精神。

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Research on the effect of physical training to the professional image of nursing student

XU Tian

(Zhe Jiang Medical College,Hang Zhou 310053,China)

G807.4

A

1004-3624(2011)02-0098-04

浙江醫(yī)學(xué)高等專(zhuān)科學(xué)校科研基金項(xiàng)目(2009XSA04)

2010-12-23

徐 恬(1975-),女,浙江杭州人,講師,研究方向:形體、健美操教學(xué)與訓(xùn)練.