探析財務管理課程教學方法改革中的行為導向法

應天職業技術學院 崇小姣

探析財務管理課程教學方法改革中的行為導向法

應天職業技術學院 崇小姣

在職業教育改革的發展背景下，如何在課程的具體實施過程中將行為導向法與課程緊密結合，是職業教育發展的重要問題。本文從教學方法改革的角度出發，以財務管理課程為例，提出了行為導向法在財務管理課程中的具體應用方案，給職業教育教學改革以一定的啟示。

行為導向法 項目驅動 情境模擬 角色扮演 案例研究

在職業教育改革的發展背景下，為培養出符合市場需求的職業性人才，我們一直在不斷探索。行為導向教學法，是國際先進的教育理念，也是我國新發展的一種教育模式。行為導向法是一種指導思想，也是一種能力本位的教學法。如何將行為導向法與我們的教學過程緊密結合，也是我們一直研究的問題。

一、行為導向法概述

(一)行為導向法的起源

行為導向法起源于德國的雙元制教學。雙元制教學強調的是技能和實踐能力的培養，是就業和直接通向生產崗位的一種教育。行為導向法就是在雙元制教學的基礎上發展而來的，無論是教育，實踐訓練，還是培訓的運行機制；無論是課程目標制定，還是課程方案的描述、教學方法的運用等都體現出強烈的實用性、綜合性、崗位性和技能性等特征。

(二)行為導向法的內涵

所謂行為導向法，是指教師不再按照傳統的學科體系來傳授教學內容，而是按照職業工作過程來確定學習領域，設置學習情境，組織教學。教學內容以職業活動為核心，注重學科間的橫向聯系，一般通過解決接近實際工作過程的案例來引導學生進行探究式、發現式的學習。

(三)行為導向法的作用

在行為導向法的教學過程中，學生需要面對綜合性的學習任務，承擔不同的角色，面對不同的對象。通過學習過程中的不斷訓練，能夠使學生的創造能力大大增強，提高學生獨立工作的能力，提高學生的協調能力和應變能力，從而使學生的綜合職業能力得到很大的提高。

二、基于行為導向的教學設計思路

行為導向法強調有目的、系統化的組織學生參與職業活動的全過程，探索和嘗試解決職業活動中出現的問題，體驗并反思行動的過程，最終獲得完成相關職業活動所需要的知識和能力。

基于行為導向的教學設計強調“怎么做”和“怎樣做才更好”，這決定了在內容上應按照認知規律從易到難的選取與工作過程相關的知識點，要求教學過程盡可能與工作過程相一致，學習過程必須圍繞職業的工作過程展開，以工作任務貫穿教學環節，在模擬職業的學習情境中通過行動來促進學生職業能力的發展。

三、行為導向法在財務管理課程中的應用

(一)項目驅動法

項目驅動法是行為導向法中一種具有代表性的教學方法。它以“項目”為形式，“成果”為目標，采取團隊合作的方式，指導學生完成與教學內容密切相關的仿真學習項目。這種方法將一個相對獨立的項目，交由學生自己處理。信息的收集，方案的設計，項目的實施及最終的評價，都由學生自己負責。學生通過該項目的進行，了解并把握整個項目過程及每一環節中的基本要求。

例如在投資管理的教學中，讓學生利用相關的財務可行性評價指標作為決策標準和依據進行投資項目決策。對于不同的投資項目，學生在決策過程中需要充分考慮投資項目的凈現值、內部收益率、投資回收期、總投資收益率等各項指標，充分發揮其分析解決問題的能力。

(二)情境模擬法

情境模擬法是在一種人造的情境或環境里學習某種職業所需的知識、技能和能力。采用這種方法，學生可以在教師指導下，通過情境模擬，經歷全部業務操作過程，了解和弄清各環節之間的聯系，充分發揮主觀能動性，培養學生分析解決問題的能力。

例如在企業籌資管理的教學中，要求學生進行籌資方案的選擇。學生需要運用企業資本結構理論，進行資料搜集，對企業的備選籌資方案進行分析計算，最終進行籌資方案決策。通過這樣的情境模擬，使學生真正掌握籌資管理的應用能力。

(三)角色扮演法

角色扮演法是讓學生通過不同角色的扮演，體驗自身角色的內涵活動，從而充分展現出現實社會中的各種角色，從而達到培養學生社會能力的目的。

例如在企業存貨管理的教學中，假定學生為某企業存貨管理人員，讓其充分考慮企業存貨的取得成本、儲存成本和缺貨成本，根據相關資料建立經濟訂貨模型以及保險儲備，使企業存貨在滿足需求的前提下儲存成本最低。

(四)案例研究法

案例研究法是結合企業案例，讓學生通過對案例的分析和研究來進行學習，達到為實踐行為做準備的目的。

例如在財務分析與評價的教學中，讓學生選擇一家上市公司，根據上市公司公布的年報，運用財務評價分析指標中的償債能力、營運能力、盈利能力和發展能力等進行分析計算，并結合上市公司的其它相關資料，綜合分析上市公司的財務狀況和發展前景。這樣的案例研究方法，不僅提高了學生了分析能力，也具有一定的實際意義。

結束語

我國正大力發展職業教育，而行為導向法正是我們要學習與應用的內容。在以行為導向為核心的教學方法改革中，學校更注重學生能力的培養。這種培養以學生為中心，在教學中引導學生提高其專業實踐能力。我們要深入學習和了解行為導向法的內涵，并在教學活動中積極嘗試和應用。我們只有不斷的思考、學習、實踐和探索，才能培養出適應新時期要求的優秀職業性人才。

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