“地震”一節網絡教學的實踐與思考

上海市靜安區教育學院 （200040） 陸弘德 上海市市西中學（200040） 楊靖華

一、教學設計

教學目標

1.學會通過網絡來收集、整理、歸納相關信息。

2.增強避災、自救意識。

3.激發學習興趣，感受學習方式的多樣性。

4.培養合作學習能力。

教學重點

震中位置的確定，地震中的逃生方法

教學資源

多媒體課件，互聯網教室，學習任務單

教學流程

學習任務單

學習任務1 影響地震烈度的主要因素

（課前在班級QQ群社區的群論壇中回帖討論）

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閱讀表格中的信息，搜索網絡資料，說明海地地震比智利地震死亡人數多的原因。

學習任務2 驗證地震帶的分布

第一步：打開網頁“中國地震網”（www.ceic.ac.cn），點擊該網頁右列中的“歷史地震信息查詢”

第二步：查找某一時間段內大于5級的地震，驗證世界地震帶的分布。

第三步：點擊“顯示在地圖上”，點擊地圖右上方的“混合地圖”。觀察世界地震的分布情況。

學習任務3 確定震中位置

原理：地質學家根據地震波來確定震中。

①地震波的傳播速度不同，縱波最快，橫波緊隨其后。科學家測量橫波和縱波到達的時間差（△t），就可以確定地震發生處與地震儀所在地之間的距離（S）。

②選取3個不同地點的地震觀測站，以地震儀所在的位置為圓心，測到的距離為半徑，分別畫出一個圓（共畫三個圓），三個圓的交點就是震中的位置。

具體操作過程見“學習任務2”

數據表格

問題：1. 橫波、縱波到達的時間差隨著震中距離的增加有什么變化？

2．觀察剛才畫的三個圓，找出震中位置（大致的經緯度）。 __________________________________

學習任務4 避震方法

打開桌面上的文件夾“地震學習包”中的文件“避震方法”，體驗如何在不同的場景中緊急避震。（注意：右擊該文件，選擇打開方式，以internet explorer方式打開。）

學習任務5 市西中學緊急撤離疏散路線

打開桌面上的文件夾“地震學習包”中的文件“市西中學緊急撤離疏散路線示意圖”，請你寫一段文字來說明市西中學的緊急撤離疏散路線。

二、幾點思考

網絡教學不僅是教學內容的網絡化和教學手段的革新，而且是教學思想、教學模式和教學方法的變革，最重要的就是教學模式網絡化。

在本節課中教師把信息技術和地理課堂教學充分整合在一起，較好地體現了信息技術在本節課中的不可替代性。在學習內容的選擇上，教師也經過了反復的考慮和選擇，從原先利用中國地震信息網來分析地震分布規律，到最終選擇出震中位置，這其中參考了很多資料和信息，也走了不少彎路。從中體會到對于市西中學（上海市示范性高中）學習能力較強的學生來說，學習任務的設計必須要有一定的難度，學生覺得有挑戰，才會有興趣去完成。而太簡單的學習任務就無法調動學生的學習積極性。

在利用互聯網進行教學時，教師的眼光不要局限于中文網站，而應該多去關注一些國外的地理學習網站。因為國外比較重視公眾的地理教育，在一些科普網站上會有對于學生的學習活動，這是我們地理教師開展網絡教學很好的教學媒體資源。

本節課教師的話很少，而注重給學生明確的學習指引。做法是教師制定教學計劃，制作網絡學習材料，學生根據自己的具體情況，自主掌握學習進度，選擇學習內容，查閱相關資料，完成練習和作業。在學習過程中，學生可以借助于電子郵件、網上答疑系統等及時獲得教師的輔導和幫助。具體體現在：

1. 根據學生實際水平，給出相關網址并引導他們搜索信息的方向、避免占用大量課時。（見學習任務1、2）

2. 在學生搜集信息后，及時地向學生提出“領會、運用、分析、綜合”等較高水平的問題，讓學生以各種互動方式得出結果，使學生從中掌握知識的遷移、運用等學習方法。（見學習任務3）

3. 善于激發學生的探索意識，鼓勵學生課后繼續利用網絡優勢，探討課堂上尚未解決的問題，對問題進行深入探究。

4. 教師還很好地融入了防災與生命教育，讓學生體驗避震方法并設計市西中學緊急撤離疏散路線。（見學習任務4、5）

本節課很好地發揮了基于網絡環境的地理課堂教學優勢，體現在開辟了索取地理信息的新途徑；有利于培養學生綜合分析地理問題的能力；有利于培養學生與人合作和交往的能力，還有助于構建新型的師生關系。但是基于網絡環境的地理課堂教學不但需要多媒體教室，而且教師備課時間較長，需要充分了解學生、熟悉教材，對教材要再開發，并要具備相當的多媒體技術，所以經常使用有難度。

此外，這節課中還有很多值得進一步思考的問題，例如如何進一步探究課堂上生成的問題？這既是時間問題也是對教師能力的考驗；在機房環境中教師如何更好地發揮引導作用？這既是整合與契機問題，也是師生在新環境中如何互動的問題。