試述武漢紡織大學形體舞蹈教學現狀及改進思路

鄔春蓉

（武漢紡織大學體育部 湖北 武漢 430073）

0 引言

形體舞蹈是形體修塑和舞蹈的結合,所謂形體修塑就是伴隨音樂(一般以舒緩優美,但有時也用一些節奏感強、歡快或起伏較大的音樂)做一些針對上肢、頭部、頸部、胸部、肩部、臀部、大腿、小腿、足等的修塑動作 ,使肌肉有彈性,線條更美，動作要求舒展，幅度適當，同時也鍛煉動作的協調性，肢體的動作美感，培養外在和內在的氣質。形體健美是人類的共同追求，形體與舞蹈的結合更是完美與個性的追求，它的涵義不僅是外有的勻稱的身體、彈性的肌肉和優美的曲線，而且在深層次上應體現為高雅的氣質、優雅的風度、豐富的個性內涵和自信的性格。

形體舞蹈深受廣大高校學生的喜愛，為高校體育教學的重要組成部分，為了發現形體舞蹈教學中存在的問題，改進教學，作者采用了多種研究方法，對武漢紡織大學形體舞蹈現狀進行了詳細調研，分析了問題的原因并探討了解決方案。

1 研究方法

文獻資料法、專家訪談法、問卷調查法、數理統計法。

2 現狀調查

武漢紡織大學對大二和大二學生開設了形體舞蹈選修課，筆者設計了調查問卷隨機抽取了大一大二學生進行抽樣調查，問卷調查內容涵蓋教學硬件、教學內容、教學方式等方面。本次問卷調查發出問卷167份，返回125份，其中有效問卷115份，主要結果見下表。

主要調查內容 人數% 人數 % 人數 % 人數 %教學場地 0 0 3 2.61 6 5.22 106 92.17教學內容 10 8.7 23 20 75 65.22 7 6.08教學方式 18 15.65 24 20.87 67 58.26 6 5.22教師素質 35 30.43 38 33.04 37 32.17 5 4.35考核方式 20 6.08 40 13.91 82 71.3 46 8.7選課動機 興趣 健身 減肥 不用曬太陽83 72.17 13 11.3 15 13.04 4 3.48是否開設形體課很有必要 有必要 無所謂 沒有必要22 19.13 59 51.3 25 21.74 9 7.83

3 原因分析

3.1 教學硬件：隨機抽樣的學生對于教學硬件很滿意、滿意和比較滿意的合計7.83%，不滿意的占92.17%。

教學硬件 學生要求 實際情況場地 專門形體 無，水泥地、大廳設備 鏡子、把桿、領操臺 兩面鏡子，與校外培訓機構相比有差距器材 音響、投影 音箱

3.2 教學內容：在教學內容方面很滿意、滿意和比較滿意的合計為93.92%，不滿意的僅僅6.08%,但65.22%的人選擇了比較滿意。 由于目前的網絡時代，思想活躍的大學生能夠接觸到各種各樣的信息，加之社會上越來越成熟，多樣化的商業健身運動培訓機構如雨后春筍般出現，部分能力較強，性格活躍的學生在眼花繚亂之余下意識地對相對滯后和固定的舞蹈感覺針對性不夠，無法滿足自己的個性化需求。

3.3 教學方法：對于教學方法方面的反饋，很滿意和滿意的總共64.3%。在調查中：學生在形體舞蹈公共課課程的學習過程中主要采用模仿學習的方法進行學習，在練習的方法中主要采用了分段練習、完整練習、重復練習這三種方法。

（1）教師帶領學生，后反復演示操練，直至掌握動作為止；

（2）教師帶領學生，中途給予學生充分的練習時間，學生自己體會，糾正動作，直至掌握為止。這兩種教學方式實際上是面對兩類學生的學習需要，對于基礎較差，僅僅以掌握動作為目的的學生而言，反復的演示能夠讓他們快速的掌握動作要領；二對于基礎較好，學習能力較強的學生，領悟式的練習學習能夠培養其自學能力，這樣對于學習大學生健美操套路之外的內容具有很好的促進作用。

造成這種現象的原因主要有：

（1）傳統的教學方法有其很多積極的和實用的方面，操作起來比較容易。傳統的并不一定是落后的，只是在教育觀念不斷更新的今天，傳統的教學方法已經不能完全滿足教學的需求。

（2）教師的觀念還未能跟上時代的發展，創新意識相不足。

（3）現有的教學條件相對還不夠完善也制約著先進的教學方法的使用。

3.4 教學方式

分組、集體練習法 是交替教學法 是講解示范法 是教學方法 是否使用 原因分析領操法 是學生認同實際有效還可改進

3.5 教師素質：教師素質方面選擇很滿意、滿意和比較滿意的共占95.6%。形體舞蹈教師是年輕教師，活潑而富有朝氣，在具有良好的職業素養的同時不斷的汲取時尚的潮流氣息，在我校健美操屬于受歡迎的體育課之一。

3.6 考核方式：考核評價主要由技術成績、理論成績和平時成績三部分組成。其中，選擇技術成績占總成績80%、平時成績占總成績20%技術成績中主要針對學生對教師所教動作掌握情況占50%，還有50%針對考核學生自編舞蹈或創編所學套路路線、隊形和造型等。

（1）形體舞蹈公共課課程對學生的考核評過于強調對學生技術、技能的評價，對定性評價重視不夠。

（2）學生評價以終結性評價為主，對學生學習的過程性評價重視不夠。這種評價的弊端是：評價與課程不同步，因而不能對教學和學習過程給予及時的反饋，無法適時幫助教師和學生改進教學和學習。

（3）評價主要強調教師對學生的評價，而學生的自我評價和學生之間的相互評價較少。這種評價方式對調動學生學習的主動性和積極性不夠，也不利于培養學生終身體育的習慣和能力。

（4）評價彈性度不夠。一般來說，評價時對學生的技術、技能的掌握情況都是用統一的標準、一把尺子進行衡量，沒有對學生的進步情況和個體差異進行區別對待。這勢必會對一些基礎相對較差，而學習相對努力，進步相對更快的同學來說不太公平。

4 形體舞蹈教學改進思路

4.1 硬件場地：形體舞蹈作為高校中最常見的選修課之一，高校領導在充分認識到形體運動的積極作用的情況下，增加資金投入，建設新場地或改造已有場地，使其專業化，培養學生感受美、鑒賞美、表現美和創造美的能力。

4.2 教學內容：更新、優化教學內容建立分級和特色舞蹈相結合教學模式增加具有時代特色的練習形式，豐富形體舞蹈公共課的教學內容。在形體舞蹈公共課課程教學中，可將課程分為初級、中級、高級三個級別，在三個級別中加上不同類別的舞蹈(如：民族舞、古典舞、現代舞、現代藝術體操等)，學生可根據自己的興趣愛好、個體的實際情況進行選項學習。

4.3 教師素質：教師的培訓與提高。形體舞蹈公共課課程實施的關鍵在教師。提高形體舞蹈教師的知識水平保證課程實施質量的一個重要因素。 （1）師資在崗培訓；（2）業余與脫產并舉；（3）各種講座、教學研討、專題報告等形式進行；（4）加強與各高校間的交流；（5）邀請高水平的教練員及其他舞種的優秀教練員來我校交流。

4.4 改進教學方法和教學組織形式：（1）將教師的主導作用和學生的主體作用結合起來；（2）靈活采用“啟發式”、“誘導式”、“互幫式”等多種教學方法；（3）教師在教學活動中形成鮮明的教學風格；（4）按素質分班、分組，按興趣特長分班分組。

4.5 改進學習評價和教學評價考核：多種評估相結合。

5 結束語

為了提高形體舞蹈教學效果，可以采取如下措施：

5.1 學校通過多種渠道，多種形式集資，加快形體場館、器材和設施的建設。

5.2 多讓教師外出學習和參加一些短期培訓班的機會，進一步提高體教學質量和體育科研能力。

5.3 建議在專業教師的指導下成立舞蹈協會，以便帶動各種健身活動的開展。

5.4 組織學生表演，提升教師能力，增強學生興趣。

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