情感教育在大學計算機基礎教學中的應用

齊 全

(石河子大學信息科學與技術學院,新疆石河子 832003)

情感教育是指培養學生的社會性情感,提高他們情緒的自我調控能力,幫助他們對自我、環境以及兩者之間的關系產生積極的情感體驗,最后達到整個教育目標的完成和健全人格的培養。

大學計算機基礎課是本科各專業的必修公共基礎課,如果教師只重視教育過程的教學方法,會在大學計算機基礎教育中遇到諸多問題,因而情感教育優勢逐漸凸顯[1,2]。

1 情感教育的必要性

情感教育是建立在良好的教師與學生的相互需要、理解和尊重基礎之上的。學生應當具有良好的學習狀態,可以開闊思路和敏捷思維;而教師應當與學生平等相處,可使學生愉悅地接受知識。

1)緩解情感饑餓

情感饑餓是指情感交流匱乏造成的內心空虛、精神萎靡的心理狀態。情感教育可以在一定程度上緩解學生的情感饑餓,幫助他們度過應激狀態,盡快轉換角色融入大學生活。

計算機基礎課強調動手實踐,實驗課時與理論課時相當甚至超過理論課時。教師需要時常與學生進行一對一的交流,這從客觀上拉近了師生距離。如果教師在實驗課中掌握情感教育的方法和特點,可以減輕計算機學習過程的枯燥感。

2)緩解職業倦怠

對于計算機基礎課程教師,由于教授課時和班級較多,教學精力相應分散,有時還要承擔科研任務,更容易產生疲憊厭倦情緒。而情感教育強調師生的情感交流,教師在計算機基礎課程教學的各個環節都需要傾注情感,學生得到情感滿足的同時也提高了教師對教學的熱情,可以有效緩解職業倦怠給教學帶來的消極影響。

3)激發教師的師愛

情感教育先驅夏丏尊先生認為,教師不僅教書,還要育人,即教師應有博大的師愛[3]。計算機基礎課程主要教授技術性的實際操作,如果將情感教育應用于該教學活動中,就需要教師不僅近距離的傳授知識,更要將知識的傳達以細膩的情感表達出來,用教師自身的德行操守和教學藝術增強教學的吸引力和感染力,從而激發教師的師愛。

2 情感教育的應用

1)以朋友身份傳授知識

教師在計算機基礎課程授課過程中,應以朋友般的循循善誘,來提高學生的學習興趣。對于知識性的內容,教師可以聯系最新行業動態進行評論分析,與學生互動交流;對于操作性的內容,教師可以現場演示,用嫻熟的操作和快捷的技巧吸引學生的注意力。

2)鼓勵式教學

鼓勵式教學是指在教學過程中融入情感交流,多采用賞識和鼓勵的方式,幫助學生樹立學習信心[4]。對于計算機基礎課程,一些學生有長期的上網經驗,對許多基本操作游刃有余,但缺乏理論基礎。對于這樣的學生,首先要對他已有的知識給予充分肯定,再在實踐中有意讓他們看到自己的不足,愿意進一步學習。一些對計算機知識知之甚少的學生會在學習過程中產生自卑感。對于這樣的學生,要在言行中進行鼓勵,使其樹立學習信心。對于一些特殊學生,他們對某些知識有強烈興趣(如繪畫),甚至在課堂和機房都將精力放在畫圖上,應指出如何利用計算機知識改善其繪畫效果,引導其走上正常學習之路。

3)適度批評的必要性

情感教育以鼓勵式教學為主,但并非完全摒棄批評。一方面,沒有批評的鼓勵會被誤解為不真誠的鼓勵,降低學生對教師的信任;另一方面,適度批評可以讓學生產生自己被教師關注的感受,從而激發更強的學習熱情。

3 情感教育的應用效果

針對不同專業,不同層次的大學新生,在連續兩學年計算機基礎教學中,共計9個教學班級新生參與到情感教育的應用實踐之中。通過問卷調查和期末考試,學生對教師的滿意度如表1所示。

表1 教學效果滿意度

從表1可以看出,文科類學生更加適應情感教育方法,理科類學生相對文科學生滿意度略低。產生這種結果的主要原因是文科類學生更加活潑外向,比較容易適應新的教學手段。最低的滿意度出現在計算機語言類課程中,這主要是由于課程難度相對較高造成的。同時也可以看出總的滿意度為91.05%,及格率絕大多數在90%以上,取得了較好的教學效果。

4 結語

大學計算機基礎課作為大學新生最先接觸的實踐性強的課程,對大學新生盡快融入大學生活起到獨特的作用。實踐證明,將情感教育融入到計算機基礎課程之中,不僅可以緩解大學新生的情感饑餓狀態,也可以激發教師的師愛,讓教師和學生在情感交流之中傳遞知識,推動教學活動更好的發展。

[1] 龔杰星.在電類基礎教學中進行情商教育[J].南京:電氣電子教學學報,2009(4)

[2] 吳志華,鄒翠霞.情感教育——新的課程目標[J].北京:教育科學研究,2004,(06)

[3] 龍紅霞.夏丏尊愛的教育理念探析[D].湖南:湖南師范大學,2009

[4] 李旦,王娜君,陳明君.引導-激發-鼓勵式課程設計指導方法的研究與實踐[J].北京:中國大學教學,2010,(2)