給排水管道工程課程建設與思考

《給排水管道工程》課程是后勤工程學院國防建筑設備工程專業的一門必修課程，是本專業的主干專業課之一。為了加快課程建設，提高教學質量，在教研室幾代人辛勤耕耘為《給排水管道工程》打下的堅實基礎上，經過課程組近幾年的不懈努力，《給排水管道工程》課程建設取得了一定成績。

1 樹立創新教育觀念，明確課程建設目標

課程總體建設目標是課程建設的方向，只有明確了課程建設的目標我們才能找準方向，建設出一流的課程。《給排水管道工程》課程組經過反復研究論證明確了課程建設的總體目標:以創新的教育理念為引導;以提高學生綜合素質和質量培養為目標;以培養創新精神和提高工程實踐能力為重點;形成一支一流的教師隊伍;建設任職崗位需求的教學內容和科學完善的教材體系;深化教學改革，促進信息技術和信息化條件在教學中的應用，共享優質教學資源。我們的最終目標是要通過課程建設，不斷提高教學質量，培養出大批高素質的復合型創新人才。

2 緊跟崗位需求，加快課程建設

為了提高課程建設質量，課程組做了大量具體的工作，開展了高效創新的課程建設，努力將《給排水管道工程》建設提高到一個較高的水平。

2．1 立足崗位需求，優化整合教學內容

課程建設和發展的重點是教學內容的改革。根據人才培養方案，圍繞培養對象特點和第一任職崗位的需要，經過數十次的研究論證制定了課程標準，在理論教學和實踐教學方面，對教學內容進行了優化整合。

在課程教學內容建設上以實用管用為原則，建立起適應學生能力提高的課程結構并做到依據學科發展和部隊建設發展的實際，對教學內容不斷進行動態更新。按照“用必學，學必用”的思路，經常關注部隊裝備的發展動態和使用管理以及軍事訓練中存在的問題，找準支撐問題解決的相關理論，通過專題講座，引導學生進行分析，使學生學習到在解決這些問題中所涉及到的多學科知識;要預設學生在未來任職崗位中可能出現的各種情況，從實戰的角度進行研究探索，使學生熟悉那些未來可能要面對的問題;老師要提前到用人單位進行調研收集崗位中的成功經驗，或失敗教訓，作為教學必備內容，使學生在分析成功經驗或失敗教訓的同時，學會運用知識技能，既解決實際工作中的現實問題，又能加強對知識的領會理解，在探索解決問題的過程中學會分析解決問題的能力。

在教學實施中，主講老師授課是主體，但也存在著一定的局限性，“請進來”可以作為一種必要的補充，對于一些知識前沿和跨學科的問題等，需要聘請專家教授作講座，介紹學科發展動態和部隊建設的新經驗和新做法，使學生能夠及時了解學科前沿的知識，緊跟時代發展。

對于本專業在任職崗位中的地位和作用，利用往屆的畢業生回校進修或出差的機會，請他們結合自身的學習和工作經歷，通過講座或座談的形式使在校學生更加深刻的體會到專業地位，更加明確學習的目標，增強學習的動力。

2．2 緊跟崗位需求，完善教材體系

教材是理論研究成果的融合和升華，是科學知識的載體，是老師教學和學生學習的基本依據。課程組緊跟崗位建設需要，充分利用科研和訓練的綜合成果，積極完善教材體系建設。根據教學需要優選地方公開出版的教材作為主講教材，結合崗位建設實際需要，精心組織編寫課程配套講義。制作了各種類型的教材，初步形成了包括基本教材、配套講義、電子版教材(示范性教案、多媒體教材、信息資源庫)在內的立體化教材。

2．3 提升老師素質，更新教學觀念

現代教育觀念要求老師由知識的傳授者轉變為學習的參與者、指導者、促進者。另外老師還應充當其他角色，如為人師表、教書育人的教育者，學習方法的引導者，智力資源的發潛者，學生和社會的溝通者等。

在師資隊伍建設方面我們注重公平競爭，鼓勵成才，形成人人愛崗敬業，自覺拼搏奉獻的激勵機制;提倡科學創新，形成團結協作、求真務實的學術氛圍。通過平時主講老師間經常性自覺性的教學經驗的交流、利用每年的教學會議等多種渠道加強與兄弟院校間的交流、每學期利用3次～5次業務學習時間的集體備課，課程組已經做到了教學資源共享，授課質量得到了顯著提高。

2．4 突破傳統教學模式，精心進行課程教學設計

長期以來，大多數學生接受的是應試教育、填鴨式教育，這種教育方式不利于學生的創新精神和實踐能力的培養。課程組在以下幾個方面進行了建設:

1)精心制作圖文并茂的多媒體課件，努力做到抽象復雜的問題簡單化、枯燥的問題生動化，使概念便于記憶，理論便于理解，并能很好的與工程實踐結合起來以便加強學生工程實踐能力的培養。每一期課程結束后通過與學生座談或問卷調查的方式對多媒體課件的應用情況及時了解以便不斷的完善。

2)進行信息資源庫建設。根據教學需要不斷更新充實視頻動畫、圖片資料、工程案例和習題等素材，使資源庫的內容越來越豐富。

3)建設了20套題的試卷庫。考試結束后，對學生的答題情況，逐題進行分析，及時調整完善試卷庫。

4)針對學生創新精神和實踐能力的培養我們精心進行了課程教學設計:在教學過程中突出實踐環節，按照“學中用，用中學”的思路，在教學過程中設計好各個環節，教學實施中精講哪些內容、自學哪些部分、研討什么問題、學生扮演什么角色，老師都提前設置好。

5)在教學環境建設上突出實戰背景，按照“學為戰，用為戰”的思路，建設綜合實驗室、綜合訓練場，模擬實戰背景、實戰裝備、實戰要求，讓學生在近似實戰背景下磨練摔打。以專業實驗室為主要平臺，在學院周圍設立專業教學基地，讓學生隨時了解專業的發展趨勢，不斷提高自身的能力素質。

2．5 加強應用實例講解，突出課程的實踐性

《給排水管道工程》是實踐性很強的課程。實踐教學的內涵是指實驗、實習、實訓，是基于專業知識、職業崗位能力和職業素質結構要求而設置的不同的實踐教學環節，是三個不同類型的實踐教學形式，同時也是相互關聯和相通的，各自在實踐教學中完成不同的任務。通過案例教學、現場教學加強學生綜合應用所學知識解決工程實際問題的能力。

3 跟蹤建設成果，不斷提高課程建設水平

課程建設和發展的目標是不斷提高教學質量，最終的表現形式是學生綜合素質的提高，是學生對課程的認知程度。我們針對建設內容對每一期學生在授課中和授課后通過問卷調查，座談等形式及時了解課程建設成效，以便更好的提高課程建設水平。具體調查的內容有:教材的選用情況、授課內容的安排情況、教學手段的使用情況、考核形式和內容等眾多方面。結合學生的反饋意見，加上授課老師對考試結果的分析，工程實踐應用的應用情況的分析等，發揚優點改進不足，使課程的教學質量不斷提高。

4 結語

課程建設是一項長期而持久的工作，我們要緊跟崗位發展需要和科學技術的進步，瞄準學科發展前沿和熱點，不斷賦予其新的內涵。我們要繼續優化教師隊伍，培養創新人才，完善研究平臺，加強學術交流，豐富教學內容，改進教學和實驗手段，多出教改成果，使《給排水管道工程》課程的建設水平再上一個新臺階。

［1］李大曉．任職教育中課內外一體化教學模式研究［J］．科技信息，2007(17):25-26．

［2］韓兆福．崗位任職教育實驗教學的探討［J］．實驗室研究與探索，2007(26):17-18．