非英語專業學生語音學習中元認知理論的有效介入

劉媧路,張彩貞,黃 玫

(防災科技學院外語系,河北三河 065201)

非英語專業學生語音學習中元認知理論的有效介入

劉媧路,張彩貞,黃 玫

(防災科技學院外語系,河北三河 065201)

元認知是調節認知過程的心理活動,其應用于教學即學習者對學習活動進行有意識的計劃、控制和調節。心理自覺、策略選擇以及自我評估三個元認知策略都可以有效介入到非英語專業學生語音學習的過程中,并能收到良好的學習效果。

語音學習;元認知;元認知策略

由于大班教學、授課時間有限等因素,非英語專業學生的語音學習始終處于瓶頸之中。如何使大學英語學生通過自主學習改變語音面貌是大學英語教學的熱點問題之一。本文以元認知理論為依據,討論如何應用元認知理論對學生進行學習指導,從而有效提高非英語專業學生的語音能力。

一、元認知的概念與元認知能力的培養

元認知這一概念的最早提出者 Flavell指出:元認知是任何調節認知過程的認知活動,是認知主體對自身心理狀態、能力、任務目標、認知策略等方面的認識,并對自身各種活動進行計劃、控制和調節[1]。自問世以來,元認知理論在二語習得領域中獲得廣泛關注。Devine et al.的研究證明了元認知和寫作成績之間的關系;吳紅云等在國內第一次對寫作元認知進行實證研究;Thompson&Rubin等對聽力元認知策略進行有效性研究[2]。其他大量研究證明,元認知知識的應用在翻譯、口語等方面都能起到理想效果。

元認知能力是否能夠通過教學得到提高?有學者認為元認知意識只有通過學習者自身探索實踐,才能總結出一套適合自身的元認知策略。……