從本體性知識的視角談師范生小學數學教材分析能力培養

袁 櫻

(菏澤學院 初等教育系，山東菏澤274400)

從本體性知識的視角談師范生小學數學教材分析能力培養

袁 櫻

(菏澤學院 初等教育系，山東菏澤274400)

根據對師范生小學數學教材分析能力現狀的調查分析，以及對師范生小學數學本體性知識缺失的分析，提出提高師范生小學數學教材分析能力的根本途徑，即加強師范生作為小學數學教師的本體性知識的構建與生成，從而進一步培養和優化師范生小學數學教材的分析能力。

小學數學教材分析;本體性知識;師范生

《基礎教育課程改革方案》提出了新課程的培養目標并將其內化為新課程的內涵，而且在新教材中充分體現出來，這就對職前培養的師范生來說就分析、處理教材提出了挑戰。對教材合理地分析和解讀是每位教師的基本功，關注師范生小學數學教材分析能力的培養和優化，是基礎教育課程改革繼續深化的重要保障。

一、師范生小學數學教材分析能力現狀分析

(一)師范生小學數學教材分析能力現狀調查

通過對菏澤學院小學教育專業2005至2009級全體師范生進行調查分析，他們的小學數學教材分析能力現狀如下。

1.在思想理念上，基本把握標準要求并樹立尊重教材、理清教材、重組教材、創生教材的正確教材觀，但缺乏細致、深入地分析和鉆研教材的能力。

2.在知識層次上，數學知識結構性不強，把握不了小學數學教材內容，對教材解讀的短視，使得對教學內容的理解“只見樹木，不見森林”，把握不準教材的重點、難點。……