語 文 課 堂 莫 “冷 眼”

岳 強

(深圳外國語學校，廣東深圳518000)

語 文 課 堂 莫 “冷 眼”

岳 強

(深圳外國語學校，廣東深圳518000)

英國作家王爾德曾說過:“作者完成了書的一半，讀者完成了另一半。”這種完成就暗含作者與讀者的雙向交互作用。對于學生來說，在閱讀過程中，真摯的情感是最能使其與作者產生共鳴的東西。而對于教師而言，則要在教學過程中抓住這一關鍵點，積極引導，創設情境，架設橋梁，完成文、情、理的相生相融。

情感教育;文情理的統一;認知—情感互動

普通高中語文課程標準(實驗)的課程理念中指出，高中語文課程必須充分發揮自身的優勢，弘揚和培育民族精神，使學生受到優秀文化的熏陶，形成健康美好的情感和奮發向上的人生態度;應增進課程內容與學生成長的聯系，引導學生積極參與實踐活動，學習認識自然、認識社會、認識自我、規劃人生，實現本課程在促進人的全面發展方面的價值追求。新課程改革的課程目標加強了課程目標中情感態度和價值觀這一重要維度，也就是說，培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度，是語文課程的重要內容而不是一種外在的附加任務。因此，我們在教學中應加強情感教育。

披文入情。劉勰在《文心雕龍》中言:“夫綴文者情動而辭發，觀文者披文以入情。”凡是感人的作品中都滲透著作者強烈的思想感情，所以在預習時就要根據文本的特點鼓勵學生對文本進行多元化、個性化的解讀。……