論大學英語閱讀教學中自主學習能力的培養

王曉妍

(東北林業大學,哈爾濱150040)

論大學英語閱讀教學中自主學習能力的培養

王曉妍

(東北林業大學,哈爾濱150040)

自主學習理論的引入使得外語教學研究者從全新的視角思考課堂教學的組織模式。閱讀是英語學習者必須掌握的技能之一。在大學英語閱讀教學中培養學習者的自主學習能力、構建自主學習模式是提高學習者閱讀能力和效率的有效途徑。

大學英語教學;閱讀能力;自主學習

引言

隨著外語教學理論的發展,自主學習理論成為國內外外語教學界關注的熱點。培養學習者的自主學習能力逐漸成為教育的核心目標。2007年最新制定《大學英語課程教學要求》對大學英語教學目標的闡釋為:“大學英語的教學目標是培養學生的英語綜合應用能力、特別是聽說能力,使他們在今后學習、工作和社會交往中能用英語有效地進行交際,同時增強其自主學習能力,提高綜合文化素養,以適應我國社會發展和國際交流的需要。”近年來,我國大學英語教學改革的日益深化,英語課堂教學理念從傳統的以教師為中心轉移到以學生為中心,教師退出課堂統治地位,將學習的主動權交予學生,課堂教學以學習者自主學習能力的培養為重心。

卡萊爾(Carrel,1989)認為:“對于許多學習者來說,閱讀是四項語言技能中最重要的,在英語作為第二語言或外語學習中尤其如此。”《大學英語課程教學要求》中明確給出了對大學生閱讀理解能力的要求,其中,較高要求為:“能基本讀懂英語國家大眾性報刊雜志上一般性題材的文章,閱讀速度為每分鐘70～90個詞。……