學習者情感因素與英語專業精讀課程教學

蒙 巧

(華南師范大學增城學院,廣州 511363)

學習者情感因素與英語專業精讀課程教學

蒙 巧

(華南師范大學增城學院,廣州 511363)

情感因素影響語言習得,而精讀課程是英語專業學生語言習得的一門重要課程。精讀課程由于其教學學時長、練習多等特征,容易使學習者產生厭煩情緒,最終影響語言習得的效果。因此,解析學習者的各種情感因素,有效發揮情感因素的積極作用,可以增進師生感情,活躍課堂氣氛,完善精讀課程教學,促進學生綜合語言能力的習得。

語言習得;情感因素;精讀課程教學

引言

英語專業精讀課程教學(也稱綜合英語課程教學)是英語專業教學中的一門主干基礎課程,是一門集英語聽、說、讀、寫、譯技能進行訓練的課程,通常由一名教師整體統籌全面安排,因此具有綜合性、系統性的特點。同時,精讀課程幾乎貫穿英語專業學生的整個大學階段,一般延續三個學年,六個學期,有些高校甚至延長至第四個學年的第一學期,且每周教學時長一般為 8學時,以每個學期 18周計算,精讀課程還具有耗時長的特點。在教學實踐中,我們不難發現,面對較為單一的精讀教材內容,課后枯燥的文法訓練,一周多次重復見一個熟悉的教師面孔,學生難免對教材和教師產生厭倦情緒,達不到理想的學習效果。因此,精度課程上的語言習得不僅取決于教師對學生的具體語言知識傳授,還很大程度地取決于學習者的心理過程和情感體驗。本文以克拉申 (S.D.Krashen)的輸入假說和情感過濾假說為理論基礎,主要探討學習者的幾種情感因素對英語專業精讀課程中語言習得的影響及其給精讀課程教學的啟示。……