高職高專日語教學改革的實踐與思考

盧飛飛

(南通農業(yè)職業(yè)技術學院，江蘇南通226007)

高職高專日語教學改革的實踐與思考

盧飛飛

(南通農業(yè)職業(yè)技術學院，江蘇南通226007)

在日語教學中通過多種形式，充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用，讓學生積極主動地投入學習，并且把所學知識融入到真實的語境中進行實際語言交流，這是高職日語教學的關鍵，可以優(yōu)化教學效果，提高學生綜合素質。

高職教育;任務驅動;語言情境;多媒體教學;實踐

改革開放以來，伴隨著我國社會主義現代化建設快速前進的步伐，高職教育取得了迅速的發(fā)展。而高職教育肩負著為現代化建設事業(yè)培養(yǎng)大批生產一線的、具有良好職業(yè)素質的高技能人才的歷史重任，所以要完成這一歷史任務，除了要不斷完善培養(yǎng)目標、課程體系、教學計劃、教材建設之外，同時還要致力于日語教學的改革。

一、日語教學現狀分析

反思目前的日語教學，我們或多或少會發(fā)現一些弊端和不足:(1)“以教師為中心”的傳統(tǒng)觀念影響并束縛了教師的教學才能發(fā)揮，在教學過程中教師傾向主動傳授，學生則過于被動接受;(2)課堂語言環(huán)境教學時缺乏真實的語言情境，枯燥無味，導致部分學生失去正確的學習動機，學習熱情不高，并逐步喪失學習興趣;(3)在我們傳統(tǒng)的日語教學中，學生獲取信息的途徑相對比較單一，教材和教師是最主要的信息源;(4)過分強調日本語能力測試證書的重要性，看中考試通過率，重視理論知識的學習，忽略了實踐能力的培養(yǎng)訓練。……