形成性評價在英語口語教學中的運用

崔丹陽

(黑龍江省教育學院，哈爾濱150080)

隨著英語教學改革的進行，教學評價作為英語課程中的重要組成部分越來越受到教師、學校的重視。為此教育部制定的國家義務教育新課程標準中明確指出:“英語課程的評價體系要體現評價主體的多元化和評價形式的多樣化，采取形成性評價與終結性評價相結合的方式，既關注結果，又關注過程，使對學習過程和對學習結果的評價達到和諧統一。”因此在教學中，英語教師注重形成性評價，發現每一個學生的潛能，讓學生認識自我，從而實現自主學習，自主發展已成為一種必要的教學手段。早在1972年社會語言學家Hy Mes提出了“交際能力”(coMMunicative co Mpetence)的理論表明了社會環境下語言的功能，即用英語實際進行交際的功能是學習英語的最根本的目的，現在英語口語這門實踐性很強的課程中，形成性評價的運用就顯得尤為重要。

一、形成性評價

自1967年斯克里芬(scriven)提出形成性評價(For Mative Evaluation)概念以來，形成性評價日益受到重視，它是強調開展以調節過程，保證教育目標更好地實現為目的的評價活動。形成性評價主要是關注學習過程，試圖通過改進學習過程而改善學習結果。它除了評價知識、技能等可量化的方面以外，還更適合于評價興趣、態度、策略、合作精神等不可量化的品質，評價結果多以等級加評語的形式來表達。形成性評價往往在一種開放的、寬松的、友好的、非正式的環境中進行，是一種低焦慮的評價手段，又是一種新型的學習方式。……