對聾生創新型課堂教學設計

趙 喆

(哈爾濱市盲聾啞學校，哈爾濱150001)

對聾生創新型課堂教學設計

趙 喆

(哈爾濱市盲聾啞學校，哈爾濱150001)

對聾生的課堂教學設計，應該從教學目標設計、教學模式選擇、教學過程設計三個方面著手，創造出有利于聾生主體精神發展的教學環境，以知識和實踐為載體，充分發揮聾生的主體作用，使聾生的生命素質得以提高。

聾生;創新型課堂;教學設計

創新型課堂教學的核心目標是:創造出適宜的、有利于學生主體精神發展的教學環境，以知識和實踐為載體，充分發揮學生的主體作用，使學生的素質不斷提高，不斷地促進其生命力的健康成長。對于聾生教學如何實現這一核心目標，是對聾生教學提出的艱巨任務。

對聾生進行創新型課堂教學設計，必須在其教學核心目標的指導下，來確定每個課時和教學階段的教學目標，同時在教學過程、教學方法、學習方法、情感態度與價值觀的培養方面，具有創新型課堂教學特點，同時適應聾生學習的規律。

“設計”一詞的含義是在做某項具體事情之前，根據其目的要求，預先制定好實施方法、圖樣等。課堂教學設計就是要根據教學內容的要求，學生的具體情況和教學所具備的條件，在相應的教學理念指導下確定教學目標和模式，確定教學方法和教學過程，預計學生的學習結果。

一、教學目標的設計

確定每節課的教學目標，是搞好教學設計的前提，是教學設計的出發點和歸宿，具有導向、制約和評價的功能?！?br>