論PBL教學方法在經濟學各專業課教學中的應用——以計量經濟學課程為例

范曉男，戴明華，孫曉程

(大連工業大學管理學院，遼寧大連116034)

“計量經濟學”作為教育部確定的高等學校理論經濟學與應用經濟學各專業本科生的核心課程、必修課程，是經濟學、數理統計學與數學的交叉學科，主要包括模型構建、參數估計、模型檢驗及模型應用等方面。近年來，計量經濟學課的教學實踐、教學研究雖取得了較好的效果，但在實際教學過程中仍然存在著一些問題，如學生數學基礎薄弱，缺乏學習計量經濟學的興趣等。因此，為增加學生的學習興趣，提高學生發現問題、分析問題、解決問題的能力和綜合素質，我們運用了PBL教學方法，實施了優化課程建設、提高教學質量的一些具體措施，為經濟學各專業的專業課教學提供了改革的方向。

一、PBL教學方法的內涵

20世紀60年代，PBL教學方法興起于西方醫學教學領域，近年來已成為經濟學各專業課重視并廣泛采用的一種教學方法。PBL教學方法以探究性教學為主，強調學生在學習理論知識的過程中，應重視自身學習能力的培養。因此，教師在具體實施教學的過程中，應以問題為基礎，為學生設計一些基于現實經濟世界的真實問題和實際任務，將學生放置到復雜的、有現實意義的問題情境中，啟發學生、鼓勵學生運用所學經濟學科知識，一起分工協作、分析討論并最終解決這些真實的問題，從而在實踐過程中學習到隱含于問題背后的知識、理論，并掌握具體的分析方法，逐漸培養發現問題、分析問題、解決問題的能力。……