論激勵教育在信息技術教學中的運用

洪河條

(杭州師范大學，杭州310012)

激勵理論是現代管理學中行為科學學派的重要理論，后被引入到信息技術教學領域。狹義的激勵教育指在教育中運用激勵手段，激發學生學習動機、維持積極興奮的心理狀態，促進學生發展，使之積極參與教育活動的過程。廣義的激勵教育是指人類社會及其一切組織為尊重社會個體成員的主體地位，滿足其積極的心理需求，最終達到實現其自我激勵的教育方式。20世紀以來，激勵教育成為信息技術教學的亮點和主流選擇，并取得了引人矚目的成果。研究信息技術教學中激勵教育的理論依據、實施教育激勵的原則和方法具有重要的理論和實踐意義。

一、實施激勵教育應遵循的原則

激勵作為一種外部刺激作用于人，必然會對其產生一定影響。如果激勵教育的措施得當，會使人產生自信、希望以及繼續奮斗的勇氣等良好的情緒，要想在教育過程中實現激勵的正效應，則必須遵循以下原則:

1.激勵的分層次原則。由于主客觀的原因，不同學生在學習上也存在巨大差異。因此，我們需要針對學生的差異性，分析不同學生在不同時期的不同需要，找準激勵教育的切入點，實行分層次激勵，讓不同層次學生循序漸進地進行心理上和生理上的突破，達到目標使身心和諧健康發展。分層次激勵包含兩層含義:第一，是確定學生的需要層次，即根據馬斯洛的需要層次論，判斷學生的需要層次。第二，確定學生在同一問題上的不同層次，采取具體問題具體分析的方法，讓不同層次的學生都有所提高。……