培養(yǎng)學(xué)生探究能力的教學(xué)條件

李殿森，靳玉樂

(1．首都師范大學(xué) 教育學(xué)院，北京100037;2．西南大學(xué) 教育學(xué)院，重慶400715)

培養(yǎng)學(xué)生探究能力的教學(xué)條件

李殿森1，2，靳玉樂2

(1．首都師范大學(xué) 教育學(xué)院，北京100037;2．西南大學(xué) 教育學(xué)院，重慶400715)

學(xué)生探究能力的發(fā)展有賴于教師、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)風(fēng)格等多種因素的協(xié)同作用。因此，教師應(yīng)樹立自覺的教學(xué)探究意識(shí)，系統(tǒng)把握課程知識(shí)，將適度風(fēng)險(xiǎn)性教學(xué)氛圍的創(chuàng)設(shè)與協(xié)同教學(xué)心向的構(gòu)建結(jié)合起來，采取解釋性、批判性、探究錯(cuò)誤等教學(xué)形式，按照本民族自己的智力組織方式，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)和積極的自我反思，以養(yǎng)成生活式探究的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

探究意識(shí);知識(shí);文化;不確定性

在自主創(chuàng)新成為民族精神追求的時(shí)代，作為創(chuàng)新精神之基礎(chǔ)的探究能力的培養(yǎng)就成為特別關(guān)切的教學(xué)話題。探究能力是可遷移的，因此是可教的。學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，需要一定的教學(xué)條件。

一、教師的探究素養(yǎng)

1.教師的形式思維能力

成功開展探究教學(xué)，需要運(yùn)用形式思維能力，不僅對(duì)學(xué)生，對(duì)教師也是如此。這種教學(xué)思維包括去自我中心化、假設(shè)—演繹推理、確定和運(yùn)用變量、控制變量、邏輯推理等環(huán)節(jié)。有研究表明，許多教師完全是在具體操作思維水平上開展需要形式思維的探究教學(xué)，難以實(shí)現(xiàn)探究教學(xué)目的。這實(shí)際上把探究活動(dòng)僅局限在直觀動(dòng)作的感性層面，而沒有認(rèn)識(shí)到探究的本質(zhì)是理性的，其宗旨是通過動(dòng)作、表象，運(yùn)用邏輯與頓悟，達(dá)到對(duì)知識(shí)內(nèi)在結(jié)構(gòu)的把握。……