“頂崗支教，置換培訓(xùn)”模式面臨的問題及解決策略

饒少群

(廣東外語藝術(shù)職業(yè)學(xué)院外語系，廣州510507)

“頂崗支教，置換培訓(xùn)”模式面臨的問題及解決策略

饒少群

(廣東外語藝術(shù)職業(yè)學(xué)院外語系，廣州510507)

教育實(shí)習(xí)是教師教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重要組成部分，“頂崗支教，置換培訓(xùn)”是教育部大力提倡的一種有效的實(shí)習(xí)模式。然而在實(shí)踐這種模式的過程中出現(xiàn)了種種難以克服的困難。基于此，在分析背景的基礎(chǔ)上，指出“頂崗支教”中遇到的六方面的困難，并提出克服困難的四條對策，旨在對今后“頂崗支教，置換培訓(xùn)”工作的開展有一定的指導(dǎo)意義。

頂崗支教;置換培訓(xùn);問題;對策

一、“頂崗支教，置換培訓(xùn)”背景分析

(一)政策背景

針對我國農(nóng)村師資力量總體薄弱的狀況仍未得到根本改變的現(xiàn)實(shí)，教育部于2006年2月頒布了《教育部關(guān)于大力推進(jìn)城鎮(zhèn)教師支援農(nóng)村教育工作的意見》，要求“師范院校和其他舉辦教師教育的高校要組織高年級師范生實(shí)習(xí)支教。在農(nóng)村學(xué)校建立實(shí)習(xí)基地，選派教師帶隊組織實(shí)習(xí)指導(dǎo)。在保證師范生培養(yǎng)質(zhì)量和實(shí)習(xí)支教連續(xù)性的前提下，積極探索實(shí)習(xí)支教的多種有效途徑。參加過農(nóng)村學(xué)校實(shí)習(xí)支教的學(xué)生在就業(yè)時優(yōu)先推薦、優(yōu)先錄用”［1］。

為了進(jìn)一步落實(shí)文件精神，教育部又于2007年7月頒發(fā)了《教育部關(guān)于大力推進(jìn)師范生實(shí)習(xí)支教工作的意見》，對師范生實(shí)習(xí)支教工作作出了更加詳細(xì)的指示，文件提到“師范生教育實(shí)習(xí)是中小學(xué)教師培養(yǎng)不可或缺的重要環(huán)節(jié)”，要求相關(guān)部門要……