高校課程系數:內涵、價值與提高途徑

于 江,高乾坤

(沈陽師范大學教育科學學院,沈陽 110034)

高校課程系數:內涵、價值與提高途徑

于 江,高乾坤

(沈陽師范大學教育科學學院,沈陽 110034)

高校課程系數是指一所高等學校所開設的全部課程的門數與學生總數的比值,即高校生均課程。高校課程系數的高低可以體現出高校學生的課程選擇權的大小,也可以在一定程度上反映出高校課程資源的豐富狀況以及高校辦學質量與辦學水平。而要提高高校課程系數,建設課程超市是重要途徑。

課程系數;高校課程系數;課程超市

南宋教育家朱熹在《朱子全書·論學》中提到:“寬著期限,緊著課程。”也就是說,讀書做學問的期限要長一點,但課程的門數要多且緊湊。在當代,“緊著課程”仍然具有重要的意義。在高等教育大眾化、高校課程改革的背景下,“緊著課程”可以被重新解讀為——提高高校課程系數。

一、高校課程系數的內涵

課程系數是指一個學校所開設的全部課程的門數與學生總數的比值,即生均擁有的課程門數或生均課程。高校課程系數是指一所高等學校所開設的全部課程的門數與學生總數的比值,即高校生均課程。

美國大學的平均課程系數在 0.2～0.5之間。哈佛大學僅僅關于亞洲研究的課程就有 300多門;麻省理工學院僅音樂就開出了 80多門課程。在我國,少數大學的課程系數可以達到0.2以上。比如,復旦大學的課程系數居國內領先,平均每3.7個本科生擁有 1門次課程,也就是平均每個本科生擁有的課程門數為0.27,即課程系數為0.27。……