高職院校推進(jìn)課程改革的深度思考與建議

金澤龍

(廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院,廣州 510300)

高職院校推進(jìn)課程改革的深度思考與建議

金澤龍

(廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院,廣州 510300)

當(dāng)前,高職教育快速發(fā)展過程中的主要矛盾是人才培養(yǎng)質(zhì)量與社會(huì)需求之間的系統(tǒng)性偏差和結(jié)構(gòu)性矛盾。產(chǎn)生這一矛盾的主要原因是課程問題,從更深層次看,是由高素質(zhì)技能型人才的培養(yǎng)目標(biāo)與具有明顯學(xué)科化傾向的課程模式不協(xié)調(diào)造成的。采用任務(wù)引領(lǐng)驅(qū)動(dòng)手段及“三度”措施進(jìn)行的課改是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量,為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展輸送高素質(zhì)、技能型人才的舉措,是高職院校面臨的重要課題。

高職院校;課程改革;任務(wù)引領(lǐng)驅(qū)動(dòng);“三度”原則

前言

高職教育作為高等教育中的一個(gè)類型,其人才培養(yǎng)規(guī)律不同于學(xué)術(shù)人才培養(yǎng)規(guī)律,其課程模式長期被學(xué)科性課程模式主導(dǎo)的局面必須改變。基于這樣的認(rèn)識(shí),許多高職院校會(huì)同職業(yè)教育研究機(jī)構(gòu)積極開展課程模式改革,而任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目課程引領(lǐng)模式正是部分高職院校正在探索和實(shí)踐的新課程模式。

1 高職課程改革——問題提出

目前,高職專業(yè)課程改革主要存在八個(gè)方面的問題。

1.1 專業(yè)建設(shè)策略問題

專業(yè)建設(shè)是高職專業(yè)課程改革最為重要的一個(gè)戰(zhàn)略問題。整個(gè)專業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化、布局,關(guān)系到一個(gè)地區(qū)職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展的方向、水平和質(zhì)量,是一所學(xué)校核心競爭力的體現(xiàn)。高職謀求擴(kuò)展規(guī)模時(shí),需要在專業(yè)建設(shè)上開“超市”[1]。但在高職謀求質(zhì)量提高、特色發(fā)展的今天,在專業(yè)建設(shè)上要開“專賣店”,只有“專賣店”的商品才有質(zhì)量、品質(zhì)和特色。……