微格教學(xué)效果的影響因素研究

羅成裕

(湛江師范學(xué)院基礎(chǔ)教育學(xué)院,廣東湛江 524037)

微格教學(xué)效果的影響因素研究

羅成裕

(湛江師范學(xué)院基礎(chǔ)教育學(xué)院,廣東湛江 524037)

微格教學(xué)作為訓(xùn)練師范實(shí)習(xí)生和在職教師授課技能的一種基于實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法,它能及時(shí)發(fā)現(xiàn)授課中存在的問(wèn)題,通過(guò)指導(dǎo)教師的輔導(dǎo)和深入討論,提高實(shí)習(xí)生的授課能力。通過(guò)分析影響微格教學(xué)的因素,提出相應(yīng)的策略,以期能為指導(dǎo)教師和受訓(xùn)學(xué)生提供一些有益的借鑒。

微格教學(xué);效果;影響因素

微格教學(xué) (M icroteaching)起源于 20世紀(jì) 60年代美國(guó)進(jìn)行的師范教育改革運(yùn)動(dòng),80年代進(jìn)入我國(guó),在我國(guó)常稱(chēng)為“微型教學(xué)”、“微觀教學(xué)”、“小型教學(xué)”。微格教學(xué)創(chuàng)始人之一,美國(guó)教育學(xué)博士德瓦埃·特·愛(ài)倫認(rèn)為:“微格教學(xué)是一個(gè)縮小了的、可控制的教學(xué)環(huán)境,它使準(zhǔn)備成為或已經(jīng)是教師的人有可能集中掌握某一特定的教學(xué)技能和教學(xué)內(nèi)容。”當(dāng)前大部分師范類(lèi)院校都在《教育教學(xué)方法》課程當(dāng)中開(kāi)設(shè)微格教學(xué)實(shí)驗(yàn),它是利用數(shù)字視頻、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)對(duì)師范實(shí)習(xí)生進(jìn)行授課技能培訓(xùn),以提高他們的教學(xué)能力。為了更好地提升微格教學(xué)的效果,達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康?給指導(dǎo)老師和受訓(xùn)學(xué)生提供一定的參考依據(jù),筆者認(rèn)為應(yīng)考慮如下幾個(gè)因素。

一、受訓(xùn)學(xué)生的心理

不同的人有不同的相對(duì)較穩(wěn)定的心理特性,它體現(xiàn)在性格、興趣和能力等方面。受訓(xùn)學(xué)生正處于心理的發(fā)展階段,也是最容易受心理因素影響的階段,個(gè)人的個(gè)性、意志和情緒等因素都有可能對(duì)授課效果造成影響。……