隱喻語(yǔ)篇連貫功能與英語(yǔ)閱讀教學(xué)研究

舒海英,胡忠坤

(1.東北林業(yè)大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院,哈爾濱 150040;2.哈爾濱華德學(xué)院,哈爾濱 150025)

隱喻語(yǔ)篇連貫功能與英語(yǔ)閱讀教學(xué)研究

舒海英1,胡忠坤2

(1.東北林業(yè)大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院,哈爾濱 150040;2.哈爾濱華德學(xué)院,哈爾濱 150025)

隱喻具有語(yǔ)篇連貫功能,把隱喻應(yīng)用到英語(yǔ)閱讀教學(xué)中不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,增強(qiáng)跨文化交際的能力,而且能從認(rèn)知的高度深入理解篇章所表達(dá)的內(nèi)涵意義,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行思維的習(xí)慣,寫(xiě)出生動(dòng)、形象、連貫、通順的英語(yǔ)文章。

隱喻;語(yǔ)篇連貫;英語(yǔ)閱讀教學(xué)

隱喻,作為人類認(rèn)知世界的高級(jí)思維方式和人類組織概念系統(tǒng)的重要基礎(chǔ),其研究已越來(lái)越受到語(yǔ)言學(xué)界的關(guān)注,研究的重心也逐漸從詞匯層面轉(zhuǎn)移到篇章層面上來(lái)。在語(yǔ)篇中,隱喻的使用不僅能增強(qiáng)語(yǔ)篇描寫(xiě)的生動(dòng)形象性,而且能夠?qū)崿F(xiàn)語(yǔ)篇的連貫,闡釋語(yǔ)篇信息的發(fā)展,促進(jìn)語(yǔ)篇主題和結(jié)構(gòu)的展開(kāi),因而隱喻被看做組織語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)的重要方法。

一、英語(yǔ)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

目前在非英語(yǔ)專業(yè)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中,至多把隱喻作為一種修辭手段進(jìn)行賞析,并沒(méi)有設(shè)立專門(mén)的課程或花費(fèi)一定的課時(shí)教授隱喻的相關(guān)理論,更別提隱喻意識(shí)、隱喻能力與隱喻思維的培養(yǎng)與提高了。然而在大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試試題中,卻經(jīng)常出現(xiàn)隱喻性語(yǔ)言表達(dá)。“隱喻,可以說(shuō)既是橋梁又是障礙”[1]。說(shuō)它是橋梁,是因?yàn)槠轮须[喻的運(yùn)用不僅能幫助讀者理解篇章的內(nèi)涵,還能增強(qiáng)其生動(dòng)性;說(shuō)它是阻礙,是因?yàn)槿绻x者不能很好地理解篇章中的隱喻,那就會(huì)影響對(duì)整篇文章的理解。……