詞匯理據與中學英語詞匯初始輸入加工

張媛媛,賀學勤

(湖州師范學院外國語學院,浙江湖州 3.3000)

詞匯理據與中學英語詞匯初始輸入加工

張媛媛,賀學勤

(湖州師范學院外國語學院,浙江湖州 3.3000)

在中學英語教學中,利用詞匯理據對詞匯進行直接的初步學習加工,在一定程度上可以提高詞匯學習效率。鑒于此,在認知語言學有關詞匯的語音、結構形態與意義三個方面理據的基礎上,提出詞匯初步學習時,在教學中利用該理據進行詞匯教學的若干原則和策略。

詞匯理據;初步直接加工;意義中心

中學英語詞匯教學中,有關詞匯初始輸入的理念與實踐尚存在一些模糊認識和不恰當做法,如缺少初始輸入,初始輸入的方法不當等,這直接影響詞匯學習的效率。對此,本文以現行人教版高中《英語》課本第一冊 (簡稱 NSEFC(I))的詞匯為例,探討中學英語詞匯初步學習的過程中,以詞匯理據為基礎的顯性輸入加工問題,以期為中學英語詞匯教學提供一點思路。

一、詞匯理據性

詞的理據是指人類依據某種相似現象將自己對事物和現象的認識投射于單詞所形成的一種象似性關系,它具體表現在詞匯的語音、結構形態、意義三個方面。詞匯基本上是有理據的,就NSEFC(I)詞匯表里的 225個詞而言 (以下幾類詞不在統計之列:1)人名、地名、首字母縮略詞;2)與國家、地區名相關的詞;3)非獨立詞素,如《英語》第一冊詞匯表中獨立列出的前綴 anti-),我們能找到理據的就占總詞數的94.7%。

詞匯的語音理據指的是詞匯意義通過其語音來體現,是用被描寫對象的典型特征音來描摹和代表它的某種意義。……