大學英語詞匯認知加工記憶探討
——以《大學體驗英語綜合教程 4》中的詞匯為例

楊春衛,陳兆軍

(煙臺南山學院公共課教學部,山東龍口 265706)

大學英語詞匯認知加工記憶探討
——以《大學體驗英語綜合教程 4》中的詞匯為例

楊春衛,陳兆軍

(煙臺南山學院公共課教學部,山東龍口 265706)

大學英語詞匯教學有必要重視學生的記憶策略。在認知心理學基礎上,教師可以借助于情景、故事或者口訣對大學英語詞匯進行認知加工,幫助學生形成聯想記憶,從而提高詞匯記憶效率和輸入量。

記憶;認知加工;詞匯;大學體驗英語

引言

英語詞匯學習是英語語言技能形成的基礎。傳統模式的英語詞匯教學主要是“填鴨式”的語言知識點的講解,根本沒有充分調動學生的情感因素[1]85-90。教會學生學習,傳授有效的學習策略,已被當前教育界視為提高學習和練習效率的有效途徑及減輕學生負擔、大面積提高教學質量的有效措施[2]1。另外,大學體驗英語教程中的詞匯難度較大,只靠死記硬背已經行不通。為了滿足學生記憶詞匯的需求,大學英語詞匯教學要幫助學生掌握必要的詞匯記憶策略,保證學生記憶英語詞匯的輸入量。

一、英語詞匯認知加工記憶理論依據

英語學習者經常使用詞匯記憶策略。所謂記憶策略,就是指各種幫助學習記憶的方法或技巧,其原理是將有關的學習內容進行整理、組織和聯系,以便于充分挖掘和利用大腦儲存信息的巨大潛能[1]88-90。

從認知心理學角度看,新的詞匯信息的接受一般要經過選擇、習得、建構和綜合四個階段。……