新課改下初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的策略淺析

王鳳鳴

(黑龍江省教育學(xué)院外語(yǔ)教育研培部，哈爾濱150080)

《全日制義務(wù)教育·普通高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》由國(guó)家教育部于2001年制定并頒布。在十年的課程改革進(jìn)程中，新課改確實(shí)給學(xué)生和教師帶來(lái)了巨大的變化:學(xué)生的自主性加強(qiáng)，思維更加活躍，主體性得到了充分的重視和發(fā)揮;教師教學(xué)更貼近生活，師生關(guān)系更加緊密，教師在課堂上更加注重推廣自主、合作和探究的學(xué)習(xí)方式。雖然新課改取得了階段性的成果，英語(yǔ)教學(xué)仍存在不少共性的問(wèn)題，特別是隨著新教材詞匯量加大，教師的應(yīng)對(duì)策略尚未成熟，導(dǎo)致英語(yǔ)詞匯教學(xué)出現(xiàn)了一些誤區(qū)。主要問(wèn)題有以下三個(gè)方面，第一，單純注重詞匯上量的積累，而忽視詞匯內(nèi)在含義與使用語(yǔ)境之間的多重聯(lián)系，詞匯教學(xué)中不善于舉一反三。第二，弱化了詞匯與句子、句子與段落之間的橫向關(guān)系，導(dǎo)致詞匯學(xué)習(xí)缺乏整體性和拓展性。第三，詞匯學(xué)習(xí)未突出高頻詞匯的重點(diǎn)學(xué)習(xí)與低頻詞匯的一般性學(xué)習(xí)相結(jié)合的學(xué)習(xí)策略，忽視了主要矛盾。上述問(wèn)題的存在與教師在教學(xué)觀念上的認(rèn)識(shí)誤區(qū)有著普遍的關(guān)系，如何走出誤區(qū)擺脫困擾，是中學(xué)英語(yǔ)新課改最終能否實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)的關(guān)鍵。

一、初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的重要性

詞匯是語(yǔ)言的三要素(語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法)之一。詞匯是組成語(yǔ)言的基本材料，離開詞匯就無(wú)法表達(dá)思想。沒(méi)有足夠的詞匯就不能有效地進(jìn)行聽、說(shuō)、讀、寫，就無(wú)法有效地用英語(yǔ)進(jìn)行交際。……