中學英語教師專業發展校本模式探究

張軍廣

(鹽城師范學院外國語學院，江蘇鹽城224002)

英語教師專業成長可理解為在教師職業專業化的背景下，教師在教師教育機制中的一個不斷學習、反思、發展和成長的動態過程。這一過程包括教師內心和外部行為上的兩種生態變化。內心成長指的是:(1)教學信念的堅定、專業信心和教學態度的增強;(2)由于教師內部心理的變化導致教師外部行為——教學和生活發生改變:教學知識持續更新、教學智慧或教學機智不斷豐富、人際交往及外部合作能力不斷提高［1］。

在新課程改革在我國不斷深入推行的背景下，一線英語教師擔負著來自各方面的巨大壓力，促使教師不斷成長的內部動力明顯不足，他們最關注的往往不是學科知識體系和教育理論，而是教學實踐中遇到的不斷變化的具體問題和解決具體問題的具體辦法，他們的關注點就決定了教師專業發展的方式，因此我們可以而且有必要對如何在具體情境下促進在職英語教師專業發展的途徑和方法進行更實際的思考，即要從關注教師專業發展的實踐場景出發，關注在職英語教師職業發展的存在狀態和心理特征，進而促進教師內心的成長和外部行為的變化。其實我國現行的教育體制中就有很好的有利于教師共同發展的制度保證——教研組。

之所以說教研組對于在職英語教師職業發展具有重大意義，是因為教師專業發展會受到教師個人的、社會的、學校的以及文……