EFL/ESL寫(xiě)作教學(xué)中的書(shū)面反饋研究評(píng)述

王 芳

(浙江理工大學(xué)科藝學(xué)院,杭州 311121)

EFL/ESL寫(xiě)作教學(xué)中的書(shū)面反饋研究評(píng)述

王 芳

(浙江理工大學(xué)科藝學(xué)院,杭州 311121)

教師對(duì)作文的書(shū)面反饋一直是 EFL/ESL寫(xiě)作教學(xué)理論和實(shí)踐的焦點(diǎn)。以國(guó)內(nèi)外大量有關(guān)教師書(shū)面反饋實(shí)證研究和理論探討為基礎(chǔ),從教師書(shū)面反饋是否有效,如何給出有效的教師書(shū)面反饋,教師書(shū)面反饋的重點(diǎn)三個(gè)方面詳細(xì)討論在寫(xiě)作教學(xué)中應(yīng)如何利用書(shū)面反饋提高學(xué)生的寫(xiě)作能力,并提出了這一領(lǐng)域未來(lái)的研究方向。

教師書(shū)面反饋;寫(xiě)作教學(xué);寫(xiě)作能力

引言

反饋對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)具有潛在激發(fā)能力,一直都被認(rèn)為是二語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中不可或缺的部分[1]。20世紀(jì)70年代,出現(xiàn)了以交際理論為基礎(chǔ)的過(guò)程教學(xué)法。交際理論主義者認(rèn)為在構(gòu)建意義的過(guò)程中,反饋是確立讀者反映的重要性的非常重要的手段之一[2]。反饋的概念也隨之被引入到寫(xiě)作教學(xué)之中。寫(xiě)作教學(xué)中的反饋是指“讀者給作者提供的輸入,其目的在于為作者修改自己的文章提供信息”[3]。

雖然教師書(shū)面反饋是外語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)領(lǐng)域的中心部分。但縱觀寫(xiě)作反饋研究領(lǐng)域三十幾年的文獻(xiàn),卻對(duì)反饋的有效性,如何進(jìn)行有效的反饋和對(duì)什么進(jìn)行反饋這三個(gè)問(wèn)題有著不同、甚至是完全相反的看法。教師雖然認(rèn)識(shí)到了反饋的重要性,卻不知如何才能最有效地利用反饋這一手段,提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。因此,有必要研究教師書(shū)面反饋的有效途徑,同時(shí)為今后的相關(guān)研究指明方向?！?br>