中美幼兒園個性教育之比較

冀永慧,嚴仲連

(東北師范大學教育科學學院,長春 130024)

中美幼兒園個性教育之比較

冀永慧,嚴仲連

(東北師范大學教育科學學院,長春 130024)

個性教育是幼兒教育追求的理想,貫穿于幼兒園的歷史發展過程中。目前,我國和美國的幼兒園都以個性教育作為幼兒教育理念,共同強調兒童游戲、兒童的主體性等方面,同時個性教育在兩國現實的幼兒教育中又具有不同的表現,這種差異性的表現同中美兩國的社會文化有著密切聯系。

個性教育;幼兒教育;中美比較

一、個性教育是幼兒教育追求的理想

教育的“任務是為人類的自由發展提供基礎:提升人的精神境界,使人意識到自己的自由和創造力,揭示出人的個性潛能之所在,并為這種潛能的發揮和飛越凝聚其巨大的情感力量和意志力量,準備好廣闊的知識前提”[1]。可以說,教育同個性發展聯系密切,教育的本真就是個性教育,個性教育也是幼兒教育追求的理想,貫穿于幼兒園的歷史發展過程中。

(一 )遵循“自然 ”、“天性 ”之本

1840年,福祿貝爾創辦了第一所幼兒園,他開辦幼兒園的動力來自于對幼兒美好“天性”的積極樂觀態度。在他看來,幼兒是“要求至善”的,“甚至采取完全適合它的形式來達到至善”,即他相信幼兒具備完善自己的能力,因此,他抨擊那些違背幼兒個性的“專斷的、指示性的、絕對的和干預的訓練”,認為幼兒時期的教育、教學和訓練應該是容忍的、順應的,僅僅是保護性的、防御性的,自由與自決應該是全部教育和全部生活的目的與追求[2]。……