探究性“學案式教學”的策略研究

付明明

(黑龍江省教育學院，哈爾濱150080)

探究性“學案式教學”的策略研究

付明明

(黑龍江省教育學院，哈爾濱150080)

如何更好地實施素質教育，如何提高教育教學質量，是我們一直關注的問題。“學案”教學是相對于傳統的“教案”教學而提出的一種教學模式，它能夠充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用，可以培養學生良好的學習習慣和自主探究學習的能力。學案教學中應考慮學案的編制、使用和教學的實施。其教學策略主要包括把握課標和教材，設計學案并不斷完善;增加師生互動，注重因材施教靈活使用學案;營造和諧的學習環境，運用多樣的教學手段，激發學生學習的積極性。

探究性;學案教學;策略

引言

課堂教學是全面推進素質教育的主陣地，而傳統的教學模式是“灌輸式”的，學生被動接受，極大地影響了學生的積極性。新課程改革關注學生的學習興趣與學生學習方式的轉變，學案式教學模式成為必然，它打破了以往以教師為中心的傳統教學模式，代之以學生自主探究的學習模式，通過引導學生關注問題、分析問題、解決問題，提高學生探究學習的能力。“學案式教學”模式有很多的優勢，但也需要我們根據自己的實際情況加以合理化的運用，使其更好地為課堂服務。

一、學案教學應思考的問題

(一)學案的編制

學案是經過教師精心設計的，要突出學生的自學和教師的導學［1］。學案內容要有針對性，不能將學案設計等同于同步……