地方高校學習型黨組織建設對策研究

梁明蓮,陸致宇

(賀州學院,廣西 賀州 542800)

地方高校學習型黨組織建設對策研究

梁明蓮,陸致宇

(賀州學院,廣西 賀州 542800)

創建學習型黨組織,是高校在新時期新形勢下承擔新使命完成新任務的必然要求。地方高校在探索建設學習型黨組織過程中,只有深化認識、內化學習行為,不斷創新、建立長效機制,加強指導交流,才能有效推動創建高水平的學習型黨組織,有效扭轉后發劣勢、突破發展困境,更好地應對時代的挑戰和承擔歷史賦予的使命。

地方高校;學習型黨組織建設;對策;研究

高校承擔著培養人才、科學研究和社會服務三大職能,更承擔著傳播知識、傳承文明、弘揚中華民族精神、培養中國特色社會主義事業合格建設者的歷史職責,在高校積極探索建設學習型黨組織的有效途徑,全面推動基層學習型黨組織建設,努力提高高校黨組織及其成員的學習能力、工作水平和知識素養,不斷增強高校黨組織的創造力、凝聚力、戰斗力,切實加強和改進高校黨的建設,使高校基層黨組織永葆蓬勃生機和旺盛活力,是高校在新時期新形勢下承擔新使命完成新任務的必然要求。

地方高校由于辦學起點低,本科辦學時間短、經驗少以及地域等因素的影響,特別是認識的偏差、急功近利思想和官本位意識等不良文化習俗的影響,存在高水平指導缺失、內部管理機制運行欠規范、雙重管理的掣肘等因素的局限,在學習型黨組織建設中面臨著更大的困難、更深層次的挑戰。面對困難和挑戰,地方高校應當以行之有效的措施,切實推動學習型黨組織建設,努力創建高水平的學習型黨組織,更好地應對時代的挑戰和承擔時代使命。

一、深化認識,內化學習行為

深化認識是地方高校學習型黨組織建設的先決條件。所謂學習型黨組織,是指黨組織全體成員在共同目標的指引下注重學習、傳播、創新知識,具有持久創新能力去創造未來的黨組織。學習型黨組織首先是一個學習團隊;其次是一種更適合人性的組織模式,第三,具有成員之間共同的價值觀和共同愿景,大家為了共同的人生追求,相互砥礪,相互學習,培養全新、前瞻而開闊的思考方式,以圖將來能實現各自的人生目標[1]190。因此,學習是黨的事業進步和發展需要,同時也是個人進步和發展的需要。對于地方高校及其師生來說,由于辦學層次的提升,辦學職能的擴展,學習也是創造未來的必由之路。然而,在地方高校中,普遍存在著這樣一種認識理解上的偏差,即把學習型黨組織建設等同于政治任務。于是,建設學習型黨組織就是趕潮流,是形勢需要,把學習當作裝點門面,滿足于做表面文章;認為理論學習是“空對空”,把“務虛”與“務實”對立起來,缺少學習的興趣和緊迫感。這樣,學習型黨組織建設以及學習就被敷衍了事。這樣一種狀況的存在,根源就在于對學習型黨組織建設的認識不夠深刻,對學習的內涵和包容性一知半解。而改變這種狀況,就必然要進一步加深對學習型黨組織建設的理解,深化對學習的認識,使基層黨組織每個人都能深刻地領悟學習的必要和重要。

內化學習行為是地方高校學習型黨組織建設的關鍵所在。與傳統黨組織不同,學習型黨組織最大的特點在于其先進的學習理念。表現在學習行為方面也有許多的不同:第一,學習是主動的學習;第二,學習是集體學習,團隊化學習;第三,學習強調系統思考;第四,學習強調創造性;第五,學習強調與工作實踐相結合的學習。所以,學習型黨組織都有一個能激勵黨員主動地創造性地學習的理想目標,這個目標是黨的目標、黨員個人理想和社會發展趨勢的統一,激勵黨員不斷培養自我超越的意識,保持學習的積極性和主動性。在個人學習的基礎上,學習型黨組織強調集體的密切合作、有效搭配,通過集體學習,可以在黨組織中形成開放、平等的態度和民主的作風,促使黨組織產生協調一致的行動,這就是團隊化的學習。在個人學習和集體學習的基礎上,黨組織可通過系統思考提升整體的應變能力和創造能力,以適應迅速變化的社會生活對黨組織的挑戰。由此就必須確定,學習型黨組織建設的最基本單位應該是具體的每一個黨員干部,推進學習型黨組織建設的根本則在于每一個黨員。黨員個體的學習構成了學習型黨組織建設的最基本要素,推進個人學習就成為了學習型黨組織建設的關鍵所在。另一方面,隨著人類社會進入信息社會與知識經濟時代,人們擁有某種知識、技能的優勢會迅速失去,社會中的每一個人都需要不斷學習才能追上時代的步伐。對于個體來說,學習無疑是持續生存、發展的必要條件,學習從來都不是與自身工作、生活無關緊要的東西。而且,高校本身就是學習場所,是各種思想文化的集散地,是新思想新觀念的發源地。所以,地方高校要引導黨員教師、學生充分發揮自我組織、自我學習、自我教育、自我提高的主體作用,立足本職,結合實際,帶頭學習、加強學習、堅持終身學習,使得學習成為全體師生自我提高、自我進步的自覺要求,使學習成為一種常態化、大眾化和制度化的自覺行為,使學習成為基層黨組織成員習慣性的行為和經常性的工作,形成“講學習、愛學習、比學習”的良好風氣,營造“人人學習、事事學習、時時學習”的濃厚氛圍,逐步樹立“學習無止境”的先進理念,進而推動學習型黨組織建設不斷深化。

二、不斷創新,建立長效機制

創新是地方高校學習型黨組織建設的必然要求。新時期、新形勢、新任務、新挑戰不斷涌現,廣大高校黨員和基層黨組織必須堅持與時俱進,努力掌握和運用一切科學的新思想、新知識、新經驗,以適應時代發展和競爭要求。高校基層黨組織一方面要把長期實踐中那些行之有效的工作方式繼續堅持下來;另一方面要結合新形勢、新任務和新要求,結合實際情況,探索建設高校學習型黨組織的新方式和新途徑。首先,要通過創新高校學習型黨組織建設的思想觀念、學習方式、學習載體,樹立科學先進的學習理念,拓寬學習視野和領域,有效增進高校黨員的學習效果;其次,要從學習制度、考評制度等方面著手創新高校學習型黨組織建設的工作制度,探索、實踐,形成科學高效的學習制度,做到用制度管人管事,切實保障高校學習型黨組織各項工作規范化、制度化的運行和開展;第三,要強化激勵、監督、保障機制,健全高校學習型黨組織建設的考評制度,以激勵、監督、保障廣大黨員不斷提高學習力和創新力。

建立長效機制是地方高校學習型黨組織建設的基本保障。學習靠自覺,也要靠制度。建設學習型黨組織是一項長期任務,只有“進行時”,沒有“完成時”。抓實抓好學習型黨組織建設工作,關鍵是要建立健全一套科學完備、符合實際、行之有效的學習制度[2]。首先,長效學習機制是建設學習型黨組織的基本內容。學習型黨組織即以學習的模式進行管理、運作、發展的黨組織。學習是學習型黨組織的基本內容,是貫穿一切組織活動始終的。因此,改變傳統學習模式,建立長效學習機制是學習型黨組織的基本內容,也是保持高校共產黨員先進性的重要前提。其次,長效監督激勵機制是學習型黨組織的重要保證。要保持學習型黨組織長久的生命力,就應該建立監督激勵機制。因此,必須建立嚴格的組織管理制度,結合實際不斷創新黨員管理的機制,完善常規性規章制度,切實加強對黨員的管理和監督;必須建立規范的監督制度,嚴格黨組織的學習生活,加強對黨員的監督和約束;必須建立明晰的考核制度,建立和落實黨員的學習考核制度,對黨員學習情況進行考核評估;建立黨員學習檔案,合理運用考核評估督促廣大黨員堅持學習。此外,長效實踐機制是推進學習型黨組織建設的重要途徑。實踐是檢驗真理的唯一標準,建立長效實踐機制是確保學習型黨組織行之有效的重要途徑。要促進工作學習化,把工作的過程作為學習的過程,用工作育人;要促進學習生活化,把學習作為生活的一部分,養成良好的學習習慣;要促進學習實踐化,把工作、學習、生活融為一體。通過學習專業知識,拓展專業領域,提升專業能力;通過學習先進模范,提高對自己的標準和要求,通過工作生活實踐檢驗,找出差距,發現距離,明確學習方向,改進學習方法,突出學習效果[3]8-10。

三、加強指導和交流

加強指導是地方高校學習型黨組織建設的重要保證。大多數地方高校地處偏遠地區,缺乏高層次高水平的指導。所以,必須堅持從實際出發,按照分層分類推進要求,積極探索和創新建設學習型黨組織的途徑和辦法,根據領導機關與基層單位、城市與農村、機關與企事業單位、黨員領導干部與普通黨員的不同情況,針對不同地區、不同行業、不同崗位、不同群體黨員干部的特點,分別提出具體的任務和要求,確定相應的內容和形式,明確各自重點解決的問題,切實增強學習型黨組織建設的針對性和實效性。因此,上級主管部門要緊密聯系本地區本部門本單位實際,把學習型黨組織建設與推動當前各項工作結合起來,圍繞全局性、戰略性、前瞻性問題開展調查研究和學習討論,繼續解放思想、堅持改革創新,制定切實可行的具體實施意見,提出操作性強的措施要求,推動學習型黨組織建設深入開展。同時,加強督促檢查,確保學習效果。根據實際工作情況,定期對下級黨組織學習情況進行督促檢查,針對存在問題和不足,提出加強和改進的具體要求,高標準、嚴要求、高質量的推動地方高校學習型黨組織建設。

加強交流是地方高校學習型黨組織建設的必要途徑。學習型黨組織從本質上講是一種團隊式學習,是一個團隊學習資源共享、提高學習資源綜合利用效益的過程,更是一個相互啟迪的互動過程。地方高校黨的各級組織和領導班子應當確立“團隊學習大于個人學習之和”的觀念,在學校黨組織和領導班子成員之間、學校領導與管理干部之間、管理干部相互之間以及師生之間經常倡導和組織開展多層次、多類型的學習交流,進行互動性、共享性的學習。學習交流既可以圍繞學校發展戰略性、全局性的問題,也可以圍繞專題問題進行探討,通過彼此啟發或思想碰撞,拓展視野,啟迪思維,提高集體智慧,創新工作思路,使學習交流的方式成為領導干部求教于基層、問計于師生的重要途徑,成為共同探討、解決重點、難點、熱點問題的暢通渠道,成為統一思想、形成共識、凝心聚力的有效載體,不斷提高領導干部謀劃發展、統籌發展、優化發展、推動發展的本領。同時,高校與高校之間、高校與政府、企業及各種社會團體之間,應善于以他人之長補己之短,借鑒吸收一切有益的經驗方法,這也是促進地方高校不斷提升的有效途徑。

當今世界正處在大發展大變革大調整的時期,知識創造、知識更新速度大大加快。無論是一個國家、一個民族還是一個政黨,如果不加強學習、不提高學習能力,勢必落后于時代[4]。面對新形勢新挑戰,地方高校只有重視學習,善于學習,積極探索創建高水平的學習型黨組織,實現在學習工作中提升創造力、戰斗力,增強凝聚力,才能有效的扭轉后發劣勢、突破發展困境,才能更好地應對時代的挑戰,才能更好地承擔起傳播知識、傳承文明、弘揚民族精神、培養中國特色社會主義事業合格建設者的歷史職責。

[1]劉德強,趙志淘.論大學生學習型黨組織的構建[J].思想政治研究,2005(1).

[2]劉云山.以高度政治自覺推進學習型黨組織建設,不斷提升黨員干部理論水平和實踐能力[N].人民日報,2010-03-02.

[3]趙挺.創建高校學習型黨組織長效機制初探[J].浙江青年專修學院學報,2006(1).

[4]中共中央辦公廳.關于推進學習型黨組織建設的意見[EB/OL].http://news.xinhuanet.com/politics/2010-02/08/content-12955104.htm,2010-02-08.

Study on the thesis about Constructing Learning CCP in the College

LIANG Ming-lian,LU Zhi-yu
(Hezhou University,Hezhou Guangxi 542800)

Establishing the learning organization is the inevitable requirement of the universities’new tasks under the new circumstances.Only deepening the understanding,internalize,learning behavior,keeping innovation,establishing long-effect mechanism and strengthening guidance communication,can local universities effectively promote create high levels of learning organization,effectively turn late-development disadvantage,breakthrough development dilemma,better meet the challenge of times and undertake the mission of history given during exploring learning-typed party organization process.

Local universities;Learning party organization;Strategy;research

D26

A

1673-8861(2011)01-0010-03

2010-12-31

梁明蓮(1957-),女,廣西岑溪市人,賀州學院黨委辦公室主任。主要研究方向:黨的建設與行政管理。