小禮儀托起大德育

◎/徐崎 范同華

什么樣的德育不空洞乏味？什么樣的德育育人無痕卻能潛入心靈？這是當前德育工作者普遍面臨的困惑。洪湖市第一小學以禮儀教育為依托，結合小學生年齡特點，緊緊圍繞“說文明話，做文明事，當文明人，創文明班”這條主線，通過豐富多彩的德育活動，讓學生在動手、動腦、動口的實踐中知禮、懂禮、明禮、守禮，富有詩意地傳承文明，德育實效顯著。

說文明話

說文明話，這是洪湖一小實施禮儀教育的第一步。學校針對小學生易于接受直觀畫面的特點，通過設立禮儀值崗亭和準確生動的禮儀示范滲透，對學生進行“尊師禮儀”“課堂禮儀”“交流禮儀”教育。

每天清晨，學校大門中央禮儀崗上都會有三名身披綬帶的禮儀標兵用肢體語言向進校的師生問候。綬帶上分別寫著“老師您早”“同學你好”“請讓我來幫助你”等問候語。這個禮儀崗像一個警示牌，提醒同學們“新的一天開始了，要把不文明的話丟在昨天!”同時，學校在教室門口設立了班級禮儀崗，當站在教室門口的各班禮儀標兵向同學們問候“××同學早”時，學生們自然而然就回答：“你早!”這樣的引導親切自然，富有影響力。

學校利用紅領巾小喇叭、晨會、班隊會等反復宣講“說文明話”的內涵，包括學生遇見老師主動問候致禮，課堂提問舉手，進教師辦公室前輕輕敲門或喊“報告”，請教老師問題用“請”字開頭，和老師談話時注視老師，不隨便打斷老師說話；同學之間不起綽號，借用文具說“謝謝”，不小心推倒同學說“對不起”“請原諒”，不罵人，不打架；準確使用稱謂，外出向家長打招呼等。學校要求老師針對各班學生情況設計小場景，表演小故事，讓學生在實踐中真正明白哪些用語文明，哪些用語不文明。

學校大隊部在“紅領巾競技臺”發出“誰最會說”的挑戰，各班學生紛紛應戰，上臺展現本班文明現象。低年級同學參照學校自編的“禮儀三字經”，口齒清晰、生動活潑地表演了“叮叮叮，說話輕，未開口，笑臉盈……”等片段，贏得了家長的掌聲。中、高年級同學將英語口語用在了日常問候中，令家長贊嘆不已。

做文明事

做文明事，這是洪湖一小實施禮儀教育的第二步。學校要求學生注重儀表衛生，遵守校園禮儀、集體交往禮儀和公共禮儀，將抽象的定義具體化，讓學生在實踐中，在親身經歷中受到教育。

學校開展“這周我當家”的值周活動，監督檢查學生的儀容服飾，對學生進行禮儀教育。學校設計了“摘百顆星星，做百件好事”“校外活動聯系反饋卡”，把禮儀教育落到了實處。各班設立“文明監查崗”，及時發現不文明行為并正確引導、示范；通過在全校開展“向不文明行為告別”簽字活動，讓班與班之間、生與生之間、生與師之間相互監督，相互促進。

學校以“春天在哪里”為主旋律，編排了課間集體舞，有效地減少了學生課間活動的不安全隱患。集體交往禮儀和公共禮儀教育主要是針對學生集體活動或公共場所活動的禮儀規范開展活動，讓學生懂得團結合作、互相尊重、互相謙讓、自覺維護活動秩序、自覺遵守社會公德。如“紅領巾遠足行”活動，參加的100名學生都是各年級“摘百顆星星，做百件好事”的優勝者。學校要求學生自帶白開水、面包、饅頭，步行考察。一路上，學生十人一組互相幫助，相互競爭，比哪一組歌聲最響亮，行走最整齊，合作最好，比哪一組觀察仔細，記錄詳細。“學雷鋒四崗一組”活動則是以中隊為單位開展，中隊輔導員把學生按小隊分成幾個活動小組，有護花草苗圃組，有手拉手一幫一小組，有向孤寡老人獻溫暖小組，有交通安全知識宣傳小組，有通訊小組。同學們在隊干部的帶領下，或專注于保護環境、美化綠化中，或組成學習小組幫助學困生搞好學習，或利用雙休日走進福利院、街道為孤寡老人打掃衛生、獻歌獻舞，或自發走上街頭開展交通安全宣傳活動。

當文明人

當文明人，這是洪湖一小實施禮儀教育的第三步。學校要求學生當一個文明人，不僅僅是餐桌禮儀、待客禮儀、個人交往禮儀中包含的與人交談時態度誠懇親切、語言文雅、舉止大方；飯前洗手，主動為父母盛飯、敬菜；咀嚼時不要太響，打噴嚏時要轉身或捂住嘴巴等，更重要的是把著力點放在培養學生高尚的情操上。

學校以“民族精神代代傳”為主題，開展了建設“我的英雄冊”活動。學校要求學生收集、剪貼英雄模范的圖片和事跡，確立自己學習的目標，并在中隊會上進行演說。許多同學因此裝訂了厚厚的一本英雄人物故事集，有的同學在隊會上激動地說：“老師總表揚我大公無私、勤奮好學，同學們也夸我關心集體、關心他人，可是，和雷鋒相比，我還差很多，我決心向雷鋒看齊，做一個心中無私的人。”有的同學默默學習英雄的行為，好多學生以身邊的禮儀標兵為榜樣。有的班級開展了讀紅書、唱紅歌、看紅片活動，成立了“小小合唱團”。除此外，他們還結合“五一”“五四”“七一”“八一”“十一”等節日開展了“愛祖國、愛人民、愛中國共產黨”的傳統教育活動。學校結合12月26日“毛主席誕辰日”開展了“與領袖一同走過”大型主題隊會和“我講偉人”故事大王競賽。在隊會上，同學們利用已學過的課文，表演了《周總理的一夜》《朱德的扁擔》《毛主席在八角樓》等課本劇，表達了對領袖的崇敬和愛戴。

創文明班

創文明班，這是洪湖一小實施禮儀教育的第四步。通過“說文明話”“做文明事”“做文明人”活動的開展，學生了解了正確的禮儀規范，確立了心中比、學、趕、超的目標，他們個個朝氣蓬勃、斗志昂揚，除了力爭上游外，還積極投入為班集體爭光的競賽中。

一個班級就是一個中隊，為了突出少先隊組織的凝聚作用，學校設立了每周一評“白鴿中隊”、每月一評“文明中隊”活動。所謂“白鴿中隊”就是清潔保潔工作做得好的班級，學校設置了清潔區打掃10分、保潔10分等項目，每周共計100分，周積分低于90分取消參評資格，班級有一人次扔果皮紙屑、不戴紅領巾不能參與評比，以年級為單位，積分最高就是“白鴿中隊”。“白鴿中隊”的競爭，讓每個學生都能“勤彎腰，勤伸手，果皮紙屑全逃走”。“文明中隊”的評選雖然是每月一評，但要求更嚴格，“文明中隊”必須每周都是“白鴿中隊”，該班當月內沒有禮儀不規范現象，同時還要按時圓滿完成每周“十六星評比”填表工作和每周五“摘百顆星星，做百件好事”蓋章工作等。每周三班隊會大隊部便組織大隊禮儀班大張旗鼓地將星星火炬的錦旗和白鴿標志送到獲獎班級。在每周值日工作中認真負責、公正無私、敢管敢抓的班級就是“優秀值周中隊”，最出色的學生就是“優秀值日生”。

學校開展了“紅領巾同樂園”活動。“紅領巾同樂園”活動是“紅領巾遠足行”活動的延續。為了讓所有的學生都能參與實踐，受到教育，學校把一周內同年級被評為“白鴿中隊”的班級作為活動對象，學生們手持“紅領巾同樂園入場券”進入會場，在禮儀侍衛的指導下，三五人一組找尋本組“軍事地圖”，找到后根據圖上要求，或猜謎，或做游戲，或回答禮儀知識問題，或即興表演。反應最快、配合最默契的獎給集體一顆星星。在“紅領巾模擬法庭”這個活動中，教師放手讓學生自己處理、糾正言行偏差，不斷增強學生的小主人意識，有效培養學生獨立分析和解決問題的能力，給學生創造實踐、學習的空間，建設優秀班級。

其實，創文明班的過程，就是學生禮儀規范的集中展現，一個“創”字讓平淡無奇的評比變得花樣百出，哪個班級小標兵、小能人多，哪個班級就能勇奪錦旗，這種個人與集體緊密相連的關系增強了學生的進取心和責任感。■