論多媒體技術在高校通信專業教學中的應用

公安海警學院 溫玉倉 朱榮法

一、多媒體教學在高校通信專業課堂的應用

隨著高等教育改革的深入，為了提高高校通信專業教學課堂的有效性，通信專業課教學的內容和形式都有待于更新。多媒體教學在高校通信專業中的應用，不僅開辟了高校通信專業課教學的新途徑，同時也豐富了通信專業課教學的多樣性，與傳統教學模式相比，這對高校通信專業課教學來說不僅是一個新的突破，同時也是一種新的要求和挑戰。其中，多媒體教學在高校通信專業應用的課堂策略主要表現在以下幾方面：

1.充分利用多媒體設備，提高學生自主探索能力

在高校通信專業教學中，不僅僅是簡單的專業理論知識的學習，更多的是有關通信技術的實際操作，有了多媒體設備的應用，教師可以將課堂上所要學習的內容通過幻燈片形式進行播放，并且在講解新知識之前教師可以讓學生先自主探討所要學的知識，讓學生自主發現學習中遇到的重點及難點。這樣，不僅有利于學生養成善于觀察、勤于思考的良好習慣，也能進一步加強學生的探索能力。

例如，在學習“通信系統的分類”時，教師先對相關的知識點進行搜索，然后根據學生實際學習的需要，將所搜集的材料進行整理，然后將其以電子課件的形式呈現在學生面前，并且在講解有關通信系統分類的知識前，教師可以讓學生先自主探索所要學習的知識，然后再詳細對不同形式的分類進行深入分析。

2.充分利用多媒體設備，加強課堂教學的生動性

在高校通信專業的教學課堂中，有了多媒體教學模式的注入，教師可以借助控制機隨時更換屏幕上的課件，這樣，學生不僅可以清晰地解所要學習的知識，同時也給學生的學習帶來一定的新鮮感，從而提高了學生學習高校通信專業課程的積極性。與通信專業教材上的文字相比，屏幕上的課件更具有生動性，這在無形中給課堂注入了新的活躍元素，從而也營造了活躍和更吸引人的課堂氣氛。

例如，在講解“通信系統的基本組成”時，教師可以根據教學的實際需要，對課件上的內容進行合理的編排，將通信系統的基本組成圖通過多媒體設備呈現在學生面前，先對每一個組成部分進行詳細的分析，最后總結出各組成部分間的銜接關系，同時，屏幕上可以出現每個部分的相對應的圖片，這樣，學生可以更加直觀的感受到各部分的特征，從而更加清晰的認識從信息采集—信息處理—輸出模塊的整個過程。

3.充分利用多媒體設備，實現課堂教學的創新

在高校通信專業的教學過程中，多媒體教學方式的應用實現了課堂教學內容與形式的創新化。通信專業教材與網絡上呈現的內容相比，缺乏一定的深度和廣度，多媒體呈現的通信專業知識不僅具有多樣化而且賦有創新化。教師在進行課堂教學中，也應適時灌輸學生新穎的學習方法，并引導學生善于自我探索和創新，要敢于挑戰新事物和接受新事物，以便拓展學生的創新思維。

例如，在學習“信號與線性系統”這一章節時，教師應先講解信號與線性系統的基本概念，然后，讓學生通過自己的理解認識“傅里葉級數”，并適時運用創新的思維探索“傅里葉變換”的相關知識，這在無形中就開發了學生的創新思維。

4.充分利用多媒體設備，促進學生間相互協作

在應用多媒體設備的通信專業的教學課堂中，教師的任務不再是簡單的說教，更重要的是利用多媒體設備創設一個更富成效的課堂環境，這樣，不僅提高了學生自主學習的積極性，同時也促使課堂良好氣氛的形成。多媒體創設的教學情境中，教師應鼓勵全體學生參與到教學課堂的實踐中，并給學生提供一個可以相互交流、探討的平臺，這樣，不僅激發了學生的學習興趣和動機，同時也促進了學生間相互協作的能力。

例如，在學習“幅度調制器和解調器的實現”時，教師先對幅度調制器的知識講解，關于“幅度調制器和解調器的實現”的分析，教師可以將學生分成小組對此進行探討，由于不同學生的觀點可以得出不同的結論，所以，這在無形中提高了學生自主學習的積極性，同時也增加了學生之間相互協作的能力。

二、多媒體技術在高校通信專業教學應用中的意義

隨著科學技術的逐步更新，多媒體教學在高校通信專業中的應用，不僅符合了時代的發展需要，同時也提高了通信專業課程教學的有效性，可見，多媒體教學的應用有著不可替代的意義和重要性。其中，主要表現在以下幾方面：

1.實現了通信專業課堂教學的時效性

多媒體教學在通信專業課程教學應用時，教師可以先進行資料搜索，然后將有用的信息進行篩選和整理，最終以課件的形式呈現在學生面前，教師可以直接參考課件上的內容進行課程講解，并且對于課件上出現的錯誤也可以及時修改，整個流程不僅便利而且簡捷，可見，多媒體教學不僅給課堂提供了豐富的知識量，同時也節省了教師整理板書的時間。在以往的課堂的教學中，教師要花費大量的時間浪費在板書的整理和設計上，并且修改的過程相對比較復雜和麻煩。因此說，多媒體教學的應用不僅提高了課堂教學的有效性，而且也提高了課堂教學的時效性。

2.實現了通信專業課堂教學手段的豐富性

在高校通信專業的課堂教學中，多媒體教學方式的應用改變了教師傳統的紙張教案，教學內容不僅僅只有文字，還包括生動的畫面（靜態和動態）和聲音，可見，無論是教學內容還是教學模式都由單一化趨向于多樣化，這無形中提高了學生學習的積極性，同時也豐富了學生的視覺和聽覺感受。關于實際操作過程，教師可以通過多媒體設備直接的展現在學生面前，這樣，學生就可以直觀的認識到實際操作的步驟及注意事項。由于多媒體軟件不僅涵蓋大量的知識資源，而且它呈現在學生面前的形式也是多樣性的，這些都不僅增加了學生的知識量，同時也豐富了課堂教學環節的流程。

3.提高了通信專業課堂教學的質量

通過多媒體軟件呈現的通信專業知識，不僅知識點豐富，而且題型也足夠新穎，并且都符合通信專業課程發展的實際需要。教師可以在網絡上可以搜索研究成果較前沿、并且貼近實際生活的通信專業知識。與生活銜接的通信專業知識，不僅具有一定的生動性，而且也便于學生對通信專業知識的理解。在傳統的通信專業課堂中，教師只是對通信專業的理論知識進行講解，這樣，不僅削弱了學生高度的學習熱情，同是也給課堂營造了枯燥、乏味的氣氛，也不利于提高學生學習的積極性。可見，多媒體教學的應用，不僅加深了學生對通信專業知識的學習，同時也在無形中提高了通信專業課堂教學的質量。

4.實現了通信專業課堂教學的創新

在以往的通信專業課堂中，教師只注重“教”而忽略了學生的“學”，多媒體教學的應用改變了這種教學模式，使學生成為教學過程中的主體，從而也就增加了教師與學生之間的互動性。有創新才有進步，多媒體教學的應用對于通信專業課堂教學來說，無論在內容還是形式上都是一種創新和進步。有了多媒體教學的注入，學生的學習的思維方式也發生了一定的改變，從傳統的“被動的聽”到今天的”主動的學”，這不僅是一個進步的過程，同時也是學生自我完善的一個過度。通過多媒體教學的應用，使學生不但掌握了通信技術的實際應用，而且能夠將理論與實踐有效結合，大大促進了學生的全面發展。

三、總結

綜上所述，在高校通信專業教學中，多媒體教學不僅給通信專業課堂注入了新鮮的血液，而且也給教師與學生之間的溝通提供了一個良好的平臺，教師可以更好地駕馭通信專業課堂，不僅豐富了高校通信專業課堂的多樣性，也提高了高校通信專業教學的課堂質量，由此可見，在高校通信專業的教學中，多媒體教學的應用有著不可替代的作用。

[1]張文,吳娟.淺談高職高專通信工程類學科人才培養模式[J].吉林工程技術師范學院學報,2006(05).

[2]張文,李精華,葛仁華.高職高專電子類專業課程教學的研究[J].科技信息(學術研究),2007(24).

[3]李政,于曉鵬,張文波.改善計算機教學環境的實踐與思考[J].實驗室研究與探索,2001(04).

[4]儲節旺.Internet遠程教育及其對圖書情報業的啟示[J].現代圖書情報技術,2009(05).

[5]丁興富.教育資源、教學媒體和教學設計──遠程教育中的信息技術和媒體教學[J].中國遠程教育,2000(09).

[6]陸韜.充分調研行業狀況 正確指導專業建設——對大學工科“通信工程(本科)”專業建設的幾點認識[J].麗水學院學報,2005(02).