大學(xué)生弱勢(shì)群體的思想政治教育探析

劉 佳

(長(zhǎng)春師范學(xué)院傳媒科學(xué)學(xué)院,吉林長(zhǎng)春 130032)

1 大學(xué)生弱勢(shì)群體概述

1.1 大學(xué)生弱勢(shì)群體概念界定

一般認(rèn)為,大學(xué)生弱勢(shì)群體是指“由于家庭、社會(huì)、學(xué)校和學(xué)業(yè)方面的影響而導(dǎo)致其處于不利地位的大學(xué)生群體,他們的弱勢(shì)突出表現(xiàn)在貧困、心理方面”。筆者認(rèn)為,所謂大學(xué)生弱勢(shì)群體就是指大學(xué)生人群中在教育資源占有、機(jī)會(huì)獲得和能力、素質(zhì)相對(duì)較弱的學(xué)生群體,且其往往在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中弱于其他學(xué)生。

1.2 當(dāng)前大學(xué)生弱勢(shì)群體的分類(lèi)

大學(xué)生弱勢(shì)群體是一個(gè)復(fù)雜多變的群體,諸多方面的壓力使大學(xué)生群體分離出不同種類(lèi)的弱勢(shì)群體。總體來(lái)說(shuō),我們可以把大學(xué)生弱勢(shì)群體分為以下幾種類(lèi)型:

1.2.1 經(jīng)濟(jì)弱勢(shì)群體

大學(xué)生經(jīng)濟(jì)弱勢(shì)群體,通常是指學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)狀況低于學(xué)校學(xué)生的整體水平,因家庭貧困導(dǎo)致學(xué)生正常的學(xué)習(xí)、生活需要得不到滿足。隨著高等教育制度的改革和高校不斷擴(kuò)大招生名額,越來(lái)越多的人有機(jī)會(huì)接受高等教育,然而隨之而來(lái)的高校收費(fèi)制度使得大學(xué)生的學(xué)費(fèi)和生活費(fèi)也越來(lái)越高。一部分學(xué)生因貧困而承受較大的壓力,一旦這些壓力不能得到正確的緩解,就會(huì)產(chǎn)生自卑心理、人際交流障礙等問(wèn)題。

1.2.2 心理弱勢(shì)群體

大學(xué)校園中的心理弱勢(shì)群體是指那些心理上存在著一系列不良反應(yīng)及適應(yīng)障礙,主要體現(xiàn)在自信心不足、情感脆弱、學(xué)習(xí)適應(yīng)性差、人際關(guān)系不良等方面。從表面上看,這些學(xué)生和其他學(xué)生沒(méi)有太大的區(qū)別,他們具有很強(qiáng)的隱蔽性,不會(huì)輕易被人發(fā)現(xiàn)。這一群體一般內(nèi)心很脆弱、不自信,不輕易相信別人,也不愿意讓別人過(guò)多地靠近自己和了解自己,有的甚至出現(xiàn)自閉及自殺傾向。因此,這種心理弱勢(shì)較其他弱勢(shì)因素給大學(xué)生群體帶來(lái)的后果更加嚴(yán)重,需要我們國(guó)家和學(xué)校給予極大的關(guān)注。

1.2.3 學(xué)業(yè)弱勢(shì)群體

學(xué)業(yè)弱勢(shì)群體主要指那些感觀和智力水平正常,但由于各種主客觀原因,如學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)動(dòng)力,以及來(lái)自社會(huì)、學(xué)校和家庭等客觀因素的影響而學(xué)習(xí)成績(jī)下降,學(xué)業(yè)明顯落后于其他的同學(xué),以至于中途退學(xué)、延期畢業(yè)或就業(yè)困難的大學(xué)生。近年來(lái),在學(xué)業(yè)上存在問(wèn)題的大學(xué)生數(shù)量呈逐漸增多的趨勢(shì),其主要特征就是學(xué)業(yè)不良。

1.2.4 就業(yè)弱勢(shì)群體

由于高校教育體制的改革尚不能完全滿足發(fā)展的需要,如專(zhuān)業(yè)設(shè)置與社會(huì)需求不對(duì)等,導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題日趨加重。另外,由于自身的條件,如學(xué)業(yè)水平、自身素質(zhì)等因素引起的就業(yè)困難的大學(xué)生群體,被界定為大學(xué)生就業(yè)弱勢(shì)群體。隨著高等教育規(guī)模的擴(kuò)大,是否接受過(guò)高等教育已不再是衡量人才的唯一標(biāo)準(zhǔn),用人單位更加看重畢業(yè)生接受的是什么層次和類(lèi)型的高等教育、畢業(yè)生自身能力如何等。另一個(gè)不容忽視的問(wèn)題是,社會(huì)中存在著性別歧視的現(xiàn)象。同等條件的女大學(xué)生往往不能獲得與男大學(xué)生同樣的就業(yè)機(jī)會(huì),男大學(xué)生在就業(yè)上較有優(yōu)勢(shì)。上述因素都使這一群體數(shù)量日趨增加。

2 高校在大學(xué)生弱勢(shì)群體思想政治教育工作中存在的問(wèn)題

思想政治教育是一個(gè)矛盾而又復(fù)雜的過(guò)程,無(wú)論其中哪個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)問(wèn)題,都會(huì)間接或直接導(dǎo)致思想政治教育的失誤,而各種難以預(yù)測(cè)的因素隨時(shí)隨地在影響思想政治教育的展開(kāi)。

2.1 思想政治教育課程未引起足夠重視

高校通過(guò)對(duì)大學(xué)生開(kāi)設(shè)“兩課”進(jìn)行思想政治教育。然而大多高校雖開(kāi)設(shè)“兩課”,卻未能凸顯“兩課”的重要性,突出表現(xiàn)在課程安排及教師的配用上,沒(méi)有在領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生中形成影響,使得“兩課”作用無(wú)法彰顯。

2.2 課下的思想政治教育未跟進(jìn)

目前,高校思想政治教育的突出問(wèn)題表現(xiàn)在以課堂講授為主,課下很少有配合的活動(dòng)。隨著學(xué)科交叉的發(fā)展,學(xué)分制的實(shí)施,學(xué)生自主支配的時(shí)間增多。但是,由于網(wǎng)絡(luò)時(shí)代帶來(lái)的生活方式的改變,人與人之間的交往很大程度上依賴(lài)于通過(guò)虛擬空間的交流。對(duì)于學(xué)生個(gè)體而言,同學(xué)間溝通交流的機(jī)會(huì)減少,班集體的影響日益減小,而學(xué)校對(duì)學(xué)生的影響就更小了。此外,網(wǎng)絡(luò)信息充斥在人們的生活中,但是相應(yīng)的監(jiān)管機(jī)制卻尚不完善。網(wǎng)絡(luò)世界中存在著“去個(gè)性化”現(xiàn)象,不良、失實(shí)的信息肆意泛濫,這很容易造成道德人格的缺失。同時(shí),人們?nèi)菀资艿讲涣夹畔⒌恼`導(dǎo),產(chǎn)生消極的心理、社會(huì)問(wèn)題,這也使思想政治教育工作難度增大。

2.3 大學(xué)生弱勢(shì)群體的思想政治教育缺乏針對(duì)性

高校思想政治教育的對(duì)象是所有學(xué)生,而每一個(gè)學(xué)生都是有差異的個(gè)體,目前,很少有針對(duì)特殊對(duì)象的特殊思想政治教育。大學(xué)生中的弱勢(shì)群體比例日漸增大,不同的弱勢(shì)群體有著各自的思想弱勢(shì),而高校實(shí)施的是籠統(tǒng)而無(wú)針對(duì)性的思想政治教育。

3 針對(duì)當(dāng)前大學(xué)生弱勢(shì)群體問(wèn)題的對(duì)策建議

近些年高校招生數(shù)量不斷增加,大學(xué)生弱勢(shì)群體的數(shù)量也隨之增加,如果大學(xué)思想政治教育仍舊忽視那些處于弱勢(shì)的群體,勢(shì)必造成與教育的根本目標(biāo)背道而馳的局面。此外,這一群體本身又具有復(fù)雜性、多樣性等特點(diǎn),因此,如何正確對(duì)待高校弱勢(shì)群體,切實(shí)解決存在的問(wèn)題是一項(xiàng)系統(tǒng)工程,需要相關(guān)的政策支持、社會(huì)各界的援助,更需要高校思想政治工作者本身對(duì)這一群體的思想、行為特點(diǎn)進(jìn)行研究,有針對(duì)性地采取幫扶措施。

3.1 完善政府援助政策

政府作為整個(gè)社會(huì)的調(diào)控者,要面向全體社會(huì)公眾,包括弱勢(shì)群體。目前,針對(duì)大學(xué)生弱勢(shì)群體政府已經(jīng)采取相應(yīng)措施,如助學(xué)貸款、幫扶就業(yè)等。但受惠者僅是大學(xué)生弱勢(shì)群體中的小部分。政府應(yīng)制定完善的、具有可操作性的幫扶大學(xué)生弱勢(shì)群體的援助政策,完善相關(guān)法律體系;同時(shí),加快推進(jìn)高等教育改革的步伐,使我國(guó)的高等教育理念和辦學(xué)方式與社會(huì)需求相適應(yīng),盡快減少大學(xué)生弱勢(shì)群體的數(shù)量。

3.2 擴(kuò)大社會(huì)援助廣度

大學(xué)生是社會(huì)的儲(chǔ)備軍,全社會(huì)都有責(zé)任為解決大學(xué)生弱勢(shì)群體問(wèn)題而盡責(zé)。就我國(guó)目前情況看,社會(huì)上許多知名企業(yè)、團(tuán)體以及名人對(duì)高校的援助僅限于經(jīng)濟(jì)層面,相對(duì)來(lái)說(shuō),對(duì)于大學(xué)生思想政治教育及其他方面的援助很少。為了擴(kuò)大社會(huì)援助的影響,首先應(yīng)擴(kuò)大社會(huì)團(tuán)體的范圍,然后擴(kuò)大各社會(huì)團(tuán)體的援助廣度,真正做到對(duì)大學(xué)生弱勢(shì)群體的幫助。

3.3 營(yíng)造健康家庭氛圍

家庭環(huán)境對(duì)孩子的影響是巨大的,家庭提供給孩子的不僅是物質(zhì)上的支持,更重要的是對(duì)其先期思想的引導(dǎo)。父母可以營(yíng)造和諧健康的家庭氛圍,讓孩子的身心得到健康發(fā)展。如果父母抱有“孩子長(zhǎng)大了,自己管不了”的心理,發(fā)現(xiàn)了孩子有異常,卻未及時(shí)對(duì)孩子進(jìn)行疏導(dǎo)和溝通,勢(shì)必造成與孩子之間的交流障礙,甚至令孩子的心理問(wèn)題嚴(yán)重化。父母作為孩子的第一任教師,應(yīng)盡可能多地營(yíng)造與孩子交流的氛圍,用自己的經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)歷去引導(dǎo)孩子,以積極的態(tài)度面對(duì)發(fā)生的問(wèn)題。此外,家長(zhǎng)還應(yīng)注重與學(xué)校的時(shí)常溝通,以便有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生存在的種種問(wèn)題采取有效措施。

3.4 以學(xué)校教育為主導(dǎo),發(fā)揮其核心作用

大學(xué)生思想教育問(wèn)題是一項(xiàng)復(fù)雜的工程,需要社會(huì)各方面的全力配合,而學(xué)校在整個(gè)過(guò)程中處于主導(dǎo)和核心的地位。針對(duì)大學(xué)生弱勢(shì)群體的思想政治教育問(wèn)題,學(xué)校更有責(zé)任幫助、關(guān)懷學(xué)生,讓所有在校大學(xué)生都能健康地成長(zhǎng)。

3.4.1 確保高校思想政治工作落到實(shí)處

目前,高校都設(shè)有思想政治課程,但很多流于形式,或過(guò)于片面,對(duì)大學(xué)生的思想政治教育作用很小。高校應(yīng)調(diào)整思路,有針對(duì)性、與時(shí)俱進(jìn)地開(kāi)設(shè)新課程,建設(shè)更專(zhuān)業(yè)的教師隊(duì)伍,使高校思想政治教育不只重抽象的政治教育,同時(shí)也要注重思想的開(kāi)導(dǎo)與啟發(fā)。讓大學(xué)生學(xué)會(huì)如何做人,如何形成正確的思維方式,幫助他們樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀,提高他們對(duì)挫折的耐受力,在人生道路上不斷開(kāi)拓進(jìn)取。

3.4.2 確保貧困生的資助落到實(shí)處

大學(xué)貧困生是大學(xué)生弱勢(shì)群體的主體,經(jīng)濟(jì)問(wèn)題也很可能成為其他問(wèn)題的源頭,為從根本上解決大學(xué)生弱勢(shì)群體,做好貧困生的資助工作是關(guān)鍵。國(guó)家和學(xué)校雖然對(duì)此項(xiàng)工作非常重視,建立了一系列幫困助學(xué)的工作體系,但在具體操作中這種資助體系不能落到實(shí)處,起不到應(yīng)有的效果。學(xué)校只有通過(guò)建立嚴(yán)格的可操作的貧困生普查、監(jiān)督體系,才能讓每位貧困生都享受到國(guó)家的優(yōu)惠政策。

3.4.3 確保高校的心理咨詢(xún)服務(wù)落到實(shí)處

大學(xué)生弱勢(shì)群體都有不同程度的心理問(wèn)題,這是個(gè)不可規(guī)避的問(wèn)題。怎樣使這個(gè)群體認(rèn)識(shí)到心理問(wèn)題的存在,以及以良好的心態(tài)看待這個(gè)問(wèn)題,是高校心理咨詢(xún)部門(mén)的職責(zé)。所以高校應(yīng)積極開(kāi)展心理健康教育和心理咨詢(xún)活動(dòng),提供積極有效的心理關(guān)懷。首先,各高校應(yīng)該提供心理咨詢(xún)服務(wù),聘請(qǐng)專(zhuān)業(yè)的心理咨詢(xún)師,建設(shè)好心理健康教育與服務(wù)隊(duì)伍。其次,應(yīng)普及心理咨詢(xún)知識(shí),讓大學(xué)生對(duì)心理問(wèn)題形成正確認(rèn)識(shí),能主動(dòng)發(fā)現(xiàn)并咨詢(xún)心理問(wèn)題。此外,除了對(duì)在校學(xué)生的心理咨詢(xún)提供服務(wù),各高校還要與家長(zhǎng)建立有效聯(lián)系,把心理健康教育擴(kuò)散到家庭以及全社會(huì)。目前,很多高校的心理咨詢(xún)機(jī)構(gòu)形同虛設(shè),一是因?yàn)閷W(xué)生認(rèn)識(shí)不足,二是因?yàn)闆](méi)有健全的隊(duì)伍建設(shè),各高校需改變思路,為有需要的大學(xué)生,尤其是大學(xué)生中的弱勢(shì)群體提供真正的服務(wù),及時(shí)矯正學(xué)生心理上的不良性?xún)A向。

3.4.4 確保高校輔導(dǎo)員機(jī)制落到實(shí)處

大學(xué)生在學(xué)校接觸最多的教師群體是輔導(dǎo)員,相比任課教師,輔導(dǎo)員由于工作職責(zé)和分工的關(guān)系,需要更多地關(guān)心學(xué)生的生活,正因?yàn)槿绱?也更容易發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)是高校思想政治教育中關(guān)鍵的一環(huán),選拔合格人才,樹(shù)立“以學(xué)生為本”的教育理念,增強(qiáng)輔導(dǎo)員自身素質(zhì)等,是確保輔導(dǎo)員機(jī)制落到實(shí)處的關(guān)鍵。輔導(dǎo)員在具體的思想政治教育工作中應(yīng)多接觸、多了解大學(xué)生弱勢(shì)群體,與其坦誠(chéng)溝通、平等交流,學(xué)會(huì)用欣賞的眼光去挖掘?qū)W生身上存在的優(yōu)點(diǎn),給予大學(xué)生弱勢(shì)群體更多的信心和鼓勵(lì),使他們更加自信、自愛(ài)。