會計專業職業核心能力及其培養途徑

重慶城市管理職業學院 羅平實

會計專業職業核心能力及其培養途徑

重慶城市管理職業學院 羅平實

財會工作中的職業核心能力

（1）學習能力。形成學會學習的能力不僅是在學校教育階段順利完成學業的必要條件和基本目標，也是職業教育和培訓的基本目的，同時還是人們在工作場所進一步接受教育和獲得終身發展的重要條件。會計人員只有不斷學習才能適應會計行業和會計工作的發展趨勢，滿足經濟管理的要求。

（2）交流能力。會計作為國際通用的商業語言，只有在有效溝通下，才能發揮會計信息的溝通效能。由于會計核算工作要求會計人員要獨立、客觀、公正地反映企業的經濟活動情況和財務狀況，它不能因為企業領導或某些人的意志所左右，更不能制造假賬。這就要求會計人員運用心理規律處理好與領導、部門、上級主管等內部人際關系，取得領導和各部門的信任和理解，主動與領導溝通，使他們掌握會計法，讓他們增加保證會計信息真實性的法律責任感。與各部門之間相互配合，分清職責，相互溝通信息，努力作到工作協調一致。

（3）社會活動能力。企業利益主體的多元化，使會計工作處于內外錯綜復雜的關系中。會計部門是企業的財務中心，是各種利益關系的匯合點，會計既要與企業內部的各職能部門、經營者、投資者、債權人及其他利益相關者發生關系，又要與外部業務往來單位進行交往，這就要求會計人員正確妥當地處理好個人與經營者、職工等的關系，使會計活動有利于企業內部各部門之間的友好合作，另一方面要與外界保持密切的聯系，以贏得各種資源和政策支持，為單位營造一個良好的社會環境。

（4）組織和管理能力。追求經濟效益最大化必然成為企業的重心，由此對反映經濟效益的成本、資金償債能力、盈利水平等指標的核算和管理也就更加重視，會計工作也就越發重要。會計在工作中只是機械的進行記賬報賬等核算，而不能通過財務分析發現經營中的問題，從而影響到領導的決策，這樣的機械會計肯定面臨危機。

（5）問題解決能力。良好的解決問題的能力是當問題接踵而來且復雜程度不斷升高時，能夠系統地找出問題的原因，以最有效的方式予以解決。會計人員應能夠在不熟悉的環境下發現存在的問題并解決問題。解決問題不僅是高層會計人員的事，即使最初級的會計人員也應能解決日常的會計處理問題，一個合格優秀的會計必須具備發現問題、分析問題和解決問題的能力。

財會專業職業核心能力的培養途徑

（1）在課外活動中融入職業核心能力的培養。要實施課內教學和課外實踐活動相結合的素質教育培養模式，在培養學生專業能力的同時，主動發揮和培養學生的其他興趣和特長。如組織會計專業學生參加市內外高校會計知識大賽，要求學生利用假期針對本專業進行社會調查活動，提交調研報告，進而舉行職業生涯設計大賽；定期開展專業研討和專題研討，提高學生的信息收集和整理能力、寫作能力、表達能力、合作能力等多項能力；組織學生開展演講比賽、生活技能大賽、大學生辯論賽、計算機操作技能競賽；鼓勵學生參加書法協會、會計協會等社團活動。通過這些活動，來培養學生的人際交往能力、社會實踐能力，培養學生健康的人格和心理，不斷提高其綜合素質。

（2）在日常的會計專業課教學中，突出職業核心能力的培養。培養以能力為本位、以就業為導向的應用型專業人才，日常的會計專業課教學是培養鍛煉學生職業核心能力的重要途徑。具體可從以下三方面進行：一是在課堂教學中滲透職業核心能力培養。在會計理論教學中，教師作為教學主體，應主動加強與學生間的互動，挖掘學生的潛能和主動性，從而全面提高學生的綜合素質。教師可利用優質的教學資源，多采用案例教學啟發學生發現問題、提出問題，鼓勵學生探索解決問題的方法，引導學生自己解決問題。二是在實踐教學中重視職業核心能力養成。通過實施會計實訓教學，不僅能提高學生的分析和綜合判斷能力，還能增強學生的團隊合作意識，鍛煉學生的語言表達能力、決策能力和動手實踐能力。在會計實訓教學中“項目導向教學法”對培養學生的職業核心能力發揮著重要作用。“項目導向教學法”以大綱、問題、學生為中心。教師在課前就把任務下發給學生，把傳統的教學內容變為任務、變為問題交給學生，給學生足夠動。堅持性與頑固執拗不同．堅持性是以對判斷意義的明確認識，而頑固執拗則是明知錯誤還要固執己見，抱殘守缺。

在會計估計職業判斷過程中經常會遇到各種干擾，能否堅持自身的準則是保證判斷正確的關鍵。根據認知心理學的觀點，會計估計職業判斷過程是一個心理過程，因此會計人員是影響職業判斷準確與否最為直接的因素。