以人為本的教育管理模式分析

李文媛

(長治醫學院 藥學系，山西 長治 046000)

以人為本的教育管理模式分析

李文媛

(長治醫學院 藥學系，山西 長治 046000)

以人為本的理念落實在教育管理中就是人本管理。人本管理是一種以追求人的全面、自由發展為終極目標的新型管理模式。以人為中心的人本管理是教育科研管理的核心和發展方向，既體現在教師管理上，又體現在學生工作與教育管理中。

教育管理；以人為本；管理方法

教育是人類進入文明社會以后一種最為普遍的社會現象，它存在于特定的社會環境之中，社會環境中各個因素對教育的存在與發展有著激勵或制約的雙重作用。教育管理就是管理者通過組織協調教育隊伍，充分發揮教育財力、物力、人力等諸多作用，利用教育內部的各種有利條件，高效率地實現教育管理目標的活動過程。良好的教育管理既是教育事業發展的保證，也是教育質量提高的關鍵。要想辦好教育，必須有效提高管理，這已經是每個教育管理工作者的共識。如今，以人為中心的人本管理已經成為教育科研管理的核心和發展方向，它既是塑造創新型教育者的成功妙法，更是提高教師生命價值的科學管理方法。人本管理的內涵在于：第一，以人為本強調人是發展的根本目的；第二，以人為本主張人是發展的根本動力。人是發展的根本目的，也是發展的根本動力，一切為了人，一切依靠人，二者的統一構成以人為本的完整內容。要堅持以人為本，就必須在經濟社會發展中把關心人、尊重人、解放人、發展人作為發展的第一要義和根本目的。[1]以人為本的教育理念落實在教育管理中就是人本管理。人本管理是一種以追求人的全面、自由發展為終極目標的管理，其中一個最本質的特征就是對人的約束是柔性的，即尊重人、服務人、依靠人、發展人。

一、以人為本的教師管理

對教職工的管理是教育管理思想的本質反映，集中體現了以人為本的管理理念。管理中的第一資源是人才資源，只有具備一流的人才隊伍，才能創造一流的科研成果，才能提供一流社會服務。在高校教育中，我們要貫徹以人為本的教育理念，因為教師是學校教學工作的主要承擔者，是學校實現管理目標、促進教育事業發展的中堅力量，所以教師在整個教學過程中必須占據主體地位。

在高等教育管理中，營造一種寬松和諧的教研學術氛圍是非常重要的，這就要求高教管理者們要充分運用人本管理模式。比如就老教師而言，學校管理層應充分尊重老教師并給予他們更多關心照顧，讓他們自覺自愿地起到顧問和指導作用，發揮榜樣的力量；就中年教師而言，要創造機會讓他們勇于挑起學術科研重擔，為他們提供資金、場地，并肯定他們的業績，凸顯他們在高校中的內核作用；就青年教師而言，學校要想方設法地為他們提供成長與發展的渠道，采取各種激勵措施來調動年青教師的創造力，使他們真正成為學校創新發展的中堅力量。

二、以人為本的學生管理

以人為本是科學發展觀的本質核心，除了體現在教師管理中外，也體現在學生工作中。學生是學校教學工作的主體，從學生的角度來講，就是要尊重每個人的個體差異，充分注重學生的差異性。只有尊重學生的差異性，教育管理者才能樹立起重視人、尊重人、團結人和依靠人的管理思想，才能尊重、欣賞、關愛學生。在學校的各項工作中學生的作用都應該得到重視，使學生真正體會到平等、自由、民主、尊重、信任、理解和寬容。在教育管理過程中，學生是根本的管理客體，各項管理措施和管理手段歸根結底必須作用于學生，再通過學生發揮主觀能動作用，才能達到教育的目的。[2]因此，一名成功的教育管理者要相信每位學生，尊重每位學生的人格和獨立性。

以學生為本的教育不只是以傳道、授業、解惑為目的，更重要的是要讓學生在這種氛圍中學習各種知識，感受大學文化，最終將之培養成為全面發展的創新型人才，服務于社會，形成一種良性循環。以學生為本的教育觀還應該給予學生足夠的自由，尊重學生的個人生活、課程專業的選擇、價值觀，并讓學生的個性得到適當的張揚。

三、營造濃厚的文化氛圍，構建獨特的學校文化

教育管理中必須貫徹以人為本的思想。只要滿足了人在物質和精神方面的需求才能實現人的全面發展進而實現管理活動的最終目標。德國哲學家卡西爾在《人論》中也曾說，人是文化符號，從這個意義上講，文化其實就是“人化”，人類身上的各種特征都是文化的再現。由此可見，教育管理工作的重要性。教育管理就是要激發每個人的內在動力，發掘內在潛能，實現最終的自我管理。而要實現這一切，就需要學校的教育管理者樹立人本思想，為大家營造濃厚的文化氛圍。[3]再次，我們要深刻體會以人為本教育管理的意義，其意義在于建立對人的潛在能力的充分信任和對人的自由與全面發展的追求。如果就高校管理層面來說，“以人為本”就是在深入了解教師學生需求的基礎上，進行人本化管理，促使學生自覺主動地去尋求真理、完善自我，成為具有良好思想道德素質和優秀科學文化素質的自由全面發展的社會主體，從而能夠充滿信心地面對生活，適應社會，最終實現自己的人生價值。

總之，高校教育管理工作必須堅持以人為本，以教師和學生為本，提升管理理念和管理方式，最大限度地調動每個人的積極性和主動性，激發潛在的創造本能。社會的發展與進步與全面發展的人是息息相關的，要尊重人的個性和差異，也就是尊重人的多樣性。人才的多樣化不僅是專業知識素養方面的差異，而且也包括其內在性格、氣質、愛好、品行、修養等非知識因素的差異。在高等教育中，人是最基本、最關鍵的因素，高等教育的目的不只是為國家和社會培養高級人才，更主要的是它要滿足受教育者的個人需要，使受教育者從中受益。這不僅對于中國特色社會主義的建設事業具有重大意義，也是新形勢下適應人與社會全面協調發展的必然要求。

[1]蘇華.略論“以人為本”的教育管理[J].廣西：廣西教育學院學報，2002，(01)：44.

[2]劉智運.論“以人為本”的涵義及其在高教改革中的應用[J].北京：中國高等教育，2001，(15)：32.

[3]李月梅.高校管理改革芻議[J].北京：清華大學教育研究，2001，(1)：158-161.

G250

A

1673-2014(2011)03-0115-02

2011—01—24

李文媛(1979—)，女，山西太谷人，碩士，主要從事藥理學研究。

(責任編輯 單麥琴)