在推進素質教育中加強高校師德建設

左 偉

(長春師范學院,吉林長春 130032)

民族振興,教育為本;教育振興,教師為本。教師是高校校實施素質教育的主要執行者。鄧小平指出:“一個學校能不能為社會主義建設培養合格人才,培養德智體全面發展,有社會主義覺悟的有文化的勞動者,關鍵在于教師。”[1]高校教師是履行高等教育使命的主體,是提高高校辦學水平的重要因素。大學生素質教育的基本要求不僅需要高等學校提高辦學水平,更需要高校教師隊伍全面提升素質。

1 加強高校師德建設對全面推進高校素質教育的必要性

1.1 素質教育是我國高校改革的必然趨勢

改革開放三十年來,信息技術的高速發展,經濟體制的深刻變革,東西方思想文化的融合和碰撞,使大學生的視野開闊,思想更加解放,面對的意識形態領域的矛盾和斗爭更加復雜,承擔的社會責任更大。同時在社會轉型期當中,市場存在的一些負面影響給大學生的成長成才又帶來了沖擊。一些大學生政治信仰模糊、價值取向扭曲、功利意識嚴重、重物質利益輕無私奉獻、重等價交換輕愛心付出、知行脫節。加強和提高大學生的精神追求和文明素質是十七大報告對高等學校教育提出的又一明確要求,同時也是十七大報告對我國高等教育改革宏觀性地指導之一。所以說在高等教育中,培養大學生具有文化底蘊、專業素質、思想道德素質、身心素質、實踐創新素質等綜合素質,是素質教育的基本要求,也是我國高等教育改革的內在動力。

1.2 教師自身素質是素質教育成敗的關鍵

教師在教育中居主導地位,在顯性課程和隱性課程實施的過程中教育和潛移默化地影響著學生,教師自身素質的高低直接影響著學生發展的方向、學識的水平和成才的速度。在當今社會這個知識大爆發、世界經濟政治格局不斷變化、高校素質教育不斷深入的時代里,高校教師應該具有堅定的政治立場和正確的政治方向,完善的人生觀和世界觀、有一定的文化修養和高尚的道德情操,有雄厚的知識儲備、扎實的專業技能、高超的科研水平。只有這樣高校教師才能更好地擔負起高校素質教育“執行者”和“領路人”的使命,不斷推進高校素質教育走向完善和成熟。

1.3 教師道德素質是教師自身素質的靈魂

在教師的素質結構中,道德素質是靈魂。高校教師高尚的道德素質在教育活動中具有積極作用,是促使教師自身不斷地探求知識、對學生建立博愛的情懷、對崗位高度地敬業的源動力,有助于教師自身其他素質因素的改善和提高;高校教師高尚的道德素質對大學生健全人格的形成和正確人生觀和價值觀的樹立具有積極地導向作用,正所謂“學高為師、身正為范”。

2 加強高校師德建設的在推進高校素質教育過程中的作用

教師作為人類靈魂的工程師,是道德建設的重要實踐者,在人類文明傳承、科學知識啟蒙、先進文化和先進思想傳播中起著無法替代的作用[2]。大學校園是大學生步入社會的預備站,是對大學生實施素質教育的重要陣地。師德是校園精神文化的重要組成部分,反應高校歷史傳統和文化風貌,是群體品格和意識,體現了教師的綜合素質和價值追求,全方位浸透在學校文化的載體中,對學校的教育活動產生著重大影響,不僅關系著校風、教風、學風,直接影響著大學生對社會理解和認識的視角,影響整個民族的素質。現階段,高校教師思想道德狀況總體上是積極、健康、向上的,他們忠于職守,在各自的工作崗位上辛勤耕耘,嘔心瀝血地為國家培養各類人才[3]。但在多元的社會意識形態的沖擊下,一些道德劃破現象在部分高校教師中出現,主要表現在思想覺悟不高、政治學習不夠、教書育人意識淡薄、治學不嚴謹、敬業精神缺失、學術道德低下、舉止行為不規范等方面。高校教師應時時刻刻規范自己的言行,自覺地以自己無可挑剔的品行做社會道德的風范,做人類公德的楷模。只有加強師德建設,才能促進學校良好校風、教風的形成,才能全面提升教職工的職業道德素質和整體水平。因此,加強高校教師的師德建設,提高高校教師自身素質,努力推進高校大學生素質教育是我國教育事業的重中之重。

3 在推進素質教育中加強高校師德建設的途徑

3.1 深化理論學習,樹立崇高品德

理論學習是師德建設工作的基礎。高校教師只有樹立高尚的品德,才能為人師表,以德育人,更好地推進素質教育。高校教師在從事教學科研工作的同時,還應加強對馬列主義、“三個代表”、科學發展觀等重要理論思想的學習,為形成良好的師德情操打下堅實的思想基礎。只有通過不斷學習,才能讓教師從理論層面上認識自己的不足,從而提高修養、嚴格自律,使自身的道德水平躍升到新的臺階。學校對此須充分重視,要有計劃、有步驟地對高校教師進行師德培訓,使理論學習成為每一位教師的必修課。要求他們在工作中明確自己的角色定位,理論與實踐相結合,增強道德的自我約束力。要搞好示范式教育。首先領導班子應率先學習,起到先鋒模范作用,進而充分調動廣大教師的學習積極性;其次要把高校師德建設和“先進性教育”結合起來,注意發掘先進典型、共產黨員和勞動模范的示范作用,并及時予以表彰。廣泛宣傳好人好事,以點帶面地推動全校的師德建設再上新臺階。要營造濃厚的尊師重教、敬業愛生、恪盡職守、無私奉獻的良好氛圍,同時使理論學習成為習慣,成為日常工作不可或缺的一部分,讓教師的道德水平在良好的氛圍中得到潛移默化的提升。要建立完善的考核制度。只有學考結合,才能鞏固理論學習的成果,確保學習的效率。為了督促高校教師不斷加強自身的道德建設,建立完善的監督考核機制是非常必要的。加大對教師遵守職業道德狀況與理論學習情況的檢查力度,在師德評價時應注重聽取學生、社會等多方面的意見,把教師的師德水平作為聘任教師的一個主要因素予以考慮,并且與教師的福利待遇直接掛鉤,作為評優和晉升的參考因素。應使高校教師樹立堅定的共產主義信念和高尚的思想道德觀,更好地將社會主義核心價值觀輻射到大學生群體,推進高校素質教育。

3.2 提高知識儲備,增強執教能力

首先,加強文化修養,推進素質教育。知識淵博、品行端方的教師,向來為學生所欽佩,學生也會在潛移默化中提升其自身素質。在加強文化修養的過程中要著重加強兩個方面。一方面要在不斷的學習研究中儲備扎實的專業知識。在所屬領域刻苦鉆研,精益求精,不斷創造出豐碩的教學和科研成果,是高校教師們義不容辭的責任,也是高校教師業務的根本和核心。在知識經濟時代,高校教師要樹立終生學習的觀念,不斷通過各種途徑更新知識,提高業務和技能水平,以適應教育發展的需要。另一方面,高校教師應是復合型人才。要在“終身學習”理念的引導下建立立體的知識結構。要橫向拓展自己的知識領域,對自然科學和社會科學知識都有所涉獵。在理論和實踐相結合的學習中將中華民族五千年的優秀文化成果,世界各國豐富的文化遺產,人類在歷史長河中所創造的各項文明成就,作為提高自身文化修養的營養源泉,進而提高自身對歷史、文學、藝術和哲學精神的理解,為大學生的身心成長提供智力支持,更好地推進高校素質教育。

其次,提高教育能力,推進素質教育。在知識經濟時代,能力是個人素質的綜合體現,是新世紀人才的重要標志,無論是紙上談兵的趙括,還是濫竽充數的南郭先生,都必將逐漸失去生存的空間。高校教師擔負著教書育人的重擔,更應重視對執教能力的提高。一要培養良好的表達能力。無論是口頭語言還是書面表達,都是優秀教師必備的基本功;二要培養扎實的業務能力。對所從事的教學內容有全面深刻的理解,能夠根據學生的實際狀況組織教學,選擇最優的教學方法使學生更好地掌握知識;三要培養及時發現問題和解決問題的能力。只有具備這一能力,在對學生的教育過程中,才能更好地達到工作順暢的效果;四要培養較強的組織能力和管理能力。在傳授知識之外,應更好地管理學生的日常活動、組織教學科研、協調同事或部門關系。近年來國家不斷加大對教育工作的投入,提高教師待遇。同時各高校也不斷推出各種獎勵機制,支持教師業務進修,提倡科研活動。社會各界也對教育工作給予大力支持,在全社會營造出了尊師重教的良好氛圍。在這樣良好的條件下,高校教師更應注重提高自身的專業素質和業務水平,為推進素質教育作出應有貢獻。

3.3 培養創新意識,提升科研水平

基礎教育階段的教學主要以知識灌輸為主,高校教育更加注重應用研究。隨著我國綜合國力的不斷增強,國家對高等教育的重視程度也日益提升,但缺乏創新能力已經成為制約我國高校成為世界一流大學的最主要因素。如果沒有創新,就只能永遠落在別人后面。因此高校的教學和科研活動首先要求具備創新性,也就是必須注重培養教師的創新意識。

首先,高校教師要跟上世界先進科技發展的步伐。知識更新、信息爆炸,這已經成為我們耳熟能詳的名詞,也是對我們當前所處時代的真實寫照。我國的科教現代化工作起步時間短,底子薄,只有取長補短,奉行魯迅先生所說的“拿來主義”,才能加快步伐,走在世界前列。高校教師作為科教興國的中堅力量,在提升業務能力的同時,還要注重吸收世界科技發展的精華,讓頭腦中的知識庫不斷更新換代。其次,要打破傳統,敢于創新。我國科教水平的發展雖然日新月異,但與發達國家仍有相當距離。窮則思變,困則思通,改革開放的豐碩成果已經告訴我們,只有勇于突破、打破常規,才能激發自我熱情,釋放社會生產力。高校教師只有具備強烈的創新意識,才能不斷引發學生的創新興趣,從而更好地推進素質教育,培養出適應社會發展需要的創新型人才。最后,強化高校教師的科研意識。高校教師是知識分子的重要代表,是我國科學技術研究的主體力量,是科教興國戰略的主要實施者。因此,高校教師更應該增強科研意識,提高科研水平。在教學過程中,教師將自身所在科研領域的見解、主張和創作,傳遞給學生,啟迪學生的創新智慧,塑造學生的科研素養,推進素質教育的深入實施。

總之,百年大計,教育為本,教育大業,教師為本。教師是高校教育工作的主體,學校能否為國家培養高質量的人才,關鍵在于教師。加強師德建設,提高高校教師的素質,使教師具有高尚的道德品質和崇高的精神境界,成為學生健康成長的指導者和引路人,真正擔負起教書育人、培養社會主義建設者的歷史重任。

[1]鄧小平文選:第二卷[M].北京:人民出版社,1993:108.

[2]任順民.師德概論[M].杭州:浙江大學出版社,2006:26.

[3]劉保慶.論高校師德建設的時代內涵[J].鄭州大學學報:哲學社會科學版,2006(5):71-73.