論聲樂教學中學生積極歌唱心理的培養*

林 希

(福建師范大學音樂學院，福建 福州 350108)

論聲樂教學中學生積極歌唱心理的培養*

林 希

(福建師范大學音樂學院，福建 福州 350108)

現代聲樂教學中學生心理存在自信心不足、對聲樂認識不夠、注意力不集中等問題。造成這種消極心理的原因涉及技能方面、心理方面和教師方面。教師應從營造學習氛圍、培養學生毅力、嚴格要求學生等方面培養學生積極的歌唱心理。

聲樂;教學;培養

其實學習聲樂和演唱歌曲像人類其它活動一樣，外在表現為生理活動，而內在則由心理活動所支配。一切聲樂學習的穩步前進及在歌唱中取得的良好演唱效果，在諸多成功的因素中，應首推歌唱心理的積極、穩定與平衡。可惜的是人類科學發展至今，只知道大腦活動的點滴情況，對于音樂思維在大腦細胞中是如何進行的還不了解。筆者在多年的聲樂教學實踐中，深刻意識到歌唱心理在聲樂學習和歌唱中的作用是不可忽視的。

一 聲樂教學中學生心理的現狀

(一)自信心不足

樹立學習聲樂的自信心，是培養聲樂學習的第一步。對聲樂學生而言，自信的歌唱尤其重要。一般說來，人的嗓音都比較正常，特別差的只是極個別。沒有系統學習聲樂前，大多數人都不會感到發聲有困難，但是接受到正規的聲樂學習后，會有老師教的一些規范，于是許多學生感到無所適從，以前很好的嗓子仿佛一下子消失了，甚至以前能唱的高音現在唱不上去了，心里感到彷徨、苦惱，甚至認為自己笨，條件差等，從而喪失了學習聲樂的信心。

(二)對聲樂認識不夠

許多學生對聲樂的認識有誤區，不懂真正美的聲音是在氣息的基礎上，低、中、高聲區音色要統一，有的聲樂初學者喜愛飆高音，只要練聲就盡量往高處拔，以犧牲嗓子的代價換來幾個沒有質量的高音卻還以為自己在進步。

(三)注意力不集中

注意力在聲樂學習過程中有十分重要的意義。有一些學生一開始學習聲樂，就想達到一種水平，所有的頻率和步驟都想面面俱到，結果事與愿違，單個點都沒有注意到，各個方面也都沒有做好。從生理學的角度講，聲樂學習是一個生理機能不斷訓練和強化的過程。在聲樂學習中，集中注意力要做到點與面的結合才能有進步。

(四)學習興趣不濃

“興趣是最好的老師。”學習聲樂的人都對聲樂感興趣。然而學習聲樂是一個漫長的過程，不可急于求成。有部分學生在學習中一旦遇到困難和挫折就會難以找回之前學習的興趣，時間一久，對聲樂學習越來越沒有興趣，也就失去了學習的樂趣和熱度。

當今，心理學大有可為，已成為社會發展的領軍學科之一。未來的社會生活，對人們的心理素質的要求將越來越高。我們應把培養具有開拓精神和創新意識的能力型人才作為教育的重點，聲樂教學同樣如此。

二 造成學生學習聲樂消極心理的原因

(一)技能方面的原因

只有具備熟練的技藝、過硬的技術，才能增強自信，在歌唱中才會能動自如、從容不迫。如果歌唱者對自己演唱的曲目熟練程度還不夠，準備不充分，如∶個別音節奏還沒有唱準，有的歌詞還沒有記熟，對歌曲的表現還沒有把握等，就匆忙上臺演唱，必定會產生不良的心理狀態從而使學生在學習、演唱中喪失自信。

(二)心理方面的原因

首先，在聲樂學習過程中，演唱(特別是獨唱)水平的高低，與歌唱者本人有著極為密切的利害關系，而且還與名利、榮辱緊密地聯系在一起。其次，歌唱者必須受到觀眾的監督。歌唱藝術的特點之一就是讓人欣賞、觀看。因此，所有的觀眾都會對歌唱者產生影響，從而導致歌唱者不良的心理狀態的發生。如果觀眾中同行很多，加上某些著名的聲樂專家、教授，這時歌唱者往往更加緊張。再次，歌唱者的演唱、比賽，隨其地點、級別、范圍的不同對其自信心的影響程度也不相同，如隨著演出、比賽的級別越高，范圍越廣，對歌唱者所造成的心理壓力就越大，對其自信心的影響也就越大。

(三)教師的教學行為及文化素質對學生自信心的影響

(1)課堂是學生和教師相處的主要場所。教師在課堂上的言行和評價對學生有著潛移默化的影響。它是來自學生外部的作用，影響著學生聲樂學習的信念，因此，當學生聽到教師鼓勵的語言時會增強其學習的積極性，提高聲樂學習的興趣，從而增強了學習的自信心。

(2)平時語言是指教師課堂以外與學生交流的語言。不難感到如果教師課后用溫和的語氣與學生交談不僅能解決其學習中的問題和困惑，也能使學生能更好地維護和增強其自信心。相反，如果教師經常課后對學生進行嚴厲批評則會增加學生的緊張感和厭煩情緒，不利于學生學習，從而影響其學習的自信心。

(3)教學方法的選擇影響著學生自信心。選擇好的教學方式和方法，能夠滿足學生學習的需求。只有學生學習的需求得到滿足，學生才會有自信。

(4)教師的情緒會直接影響著學生的學習氣氛和學習態度的形成，從而影響著學生的學習自信心。因此，教師要有一個愉快的心情，在和學生接觸時，這樣的一種情緒會直接對學生的學習情緒產生積極影響。反之，則降低學生的自信心。

(5)作為一名聲樂教師應該善于發現學生的優點，少一些批評，對學生也是一種無形的自信心的培養。這樣學生在學習的時候心情也會舒暢一些，更加享受學習的過程。

三 如何培養學生積極的歌唱心理

在教學過程中，如何更好地培養良好的歌唱心理狀態，從而更好地進行聲樂教學呢?筆者建議特別要注意以下幾個方面∶

(一)教師用語應明快，善于營造歡樂氛圍。聲樂教學是一對一的教學方式。教師主導著課堂氣氛，在每一個環節都要密切注意學生的心理活動。歌唱是心理、意志、生理協調共同形成的歌唱過程。因此，聲樂絕不是簡單的技能訓練，而是對學生進行全面素質的培養和訓練。當教師開始接觸學生的時候，就要首先釋放學生不必要的思想負擔，使學生保持良好的心態。

(二)培養學生學習的毅力和歌唱的信心。對于學生歌唱毅力的培養，也是良好的歌唱心理狀態的主要內容。永遠保持歌唱毅力的培養，在教學過程中同樣是至關重要的。毅力不堅定的學生，一旦遇到困難就會退縮，這種時候唱歌的情緒也會下降，就會產生不好的聲音，就容易陷入消極狀態。因此毅力的培養是教師在剛一開始教學時就應該做的事，而且要持續下去。

(三)嚴格要求學生。在平時學習中，教師要嚴格要求學生的學習態度。唱歌不是一天兩天練就成的，要經過長期訓練和系統學習才能有一定的收獲。教師在教學過程中，一定要督促學生刻苦練習，要逐步培養學生嚴格要求自己的學習習慣。這樣學生在學習過程中才能有所收獲，取得一定成就。

(四)使學生進入角色，“假戲”真唱。這是讓學生在歌唱時以情帶聲，聲情并茂的重要心理因素，同時還可以使他們擺脫聲音的束縛，保持高度的藝術活力。因為歌者在演唱作品時不能被聲音擱住。一部藝術品要經過多年的精雕細刻，才能達到較高的水平。

(五)自我振興、百戰百勝。唱歌時候的心理狀態容易受到外界的影響，制約了歌唱生理的活動。歌唱者無論在什么樣的情況下都能不受外界干擾，都能夠正常發揮，保持一種正常的狀態，重點在于平時的訓練。在歌唱時，歌唱者自我心理調節很重要，要相信自己平時訓練的方法，這樣才可以更好更快地梳理自信心，使生理機能的活動為心理活動服務。

同時，心理的復雜還表現在另一個方面，這就是人的心理不具形體性。心理形象與物理現象不同，它無法觀察到，更無法用尺量或用秤稱。有人把人的心理稱為“地球上最美的花朵”。世界上再復雜的高科技，也都是人的心理活動的產物，是人類智慧的結晶。人的心理現象盡管復雜多樣，但它并不是神秘莫測的，仍然是可以逐步認識的。所以，歌唱者平時要勤加訓練，樹立信心，才能將自己的心理狀態調整到最佳。

四 結語

現代世界聲樂藝術已經進入了與人的心理研究相結合的時代。建立良好的歌唱心理狀態對現代聲樂表演具有十分重要的意義。現在聲樂藝術領域中教育和表演的一種發展趨勢，就是越來越重視學習和研究歌唱過程中的心理機能和心理活動規律。一旦掌握好這種規律，將會成為解決聲樂領域中一些關鍵性問題的途徑。所以培養良好的歌唱心理狀態是音樂藝術和時代發展的要求，是聲樂藝術表現過程中的重要組成部分，也是一位演唱者要達到表演最佳心理狀態的重要因素。當然一切藝術無不受它獨特的表現形式的局限。良好的歌唱心理狀態雖然在歌唱中起著重要作用，但并非能解決一切問題，這一點仍需要大家注意。

［1］丁曉紅.論聲樂學習的心理調控［J］.音樂探索，2007，(6).

［2］謝萍.對普通高校音樂教育創新的幾點思考［J］.長沙大學學報，2010，(3).

［3］陳若韻.經典聲樂作品《古老的歌》賞析［J］.四川理工學院學報(社會科學版)，2011，(2).

［4］牛秋.聲樂教學中歌唱心理與歌唱生理的關系［J］.中國音樂，1994，(12).

(責任編校:陳婷)

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1008－4681(2011)04－0155－02

2011－02－15

林希(1958－)，男，福建 福州人，福建師范大學音樂學院副教授。研究方向∶聲樂。