基于詞塊教學法的詞塊練習設計

韓存新

(集美大學 外國語學院，福建 廈門 361021)

基于詞塊教學法的詞塊練習設計

韓存新

(集美大學 外國語學院，福建 廈門 361021)

詞塊教學法是符合人類認知規律的一種行之有效的教學方法，代表著一種新的教學理念。本文專注于基于詞塊教學法的詞塊練習設計。本文提出了10種練習設計方案，并且指出了各練習方案所適用的詞塊類別。

詞塊;教學法;詞塊練習設計

詞塊教學法是符合人類認知規律的一種行之有效的教學方法，代表著一種新的教學理念。研究者的實證研究證明，它不僅可以提高學生的詞匯接受性和產出性技能，口語的流利度，還可以提高學生作文中用詞的準確性和地道性。(見丁言仁、戚焱，2005;陳怡，2006;劉加英，2006;馬廣惠，2009;)但是作為詞塊教學實踐環節的練習設計卻很少有人關注。筆者調查發現只有李紅葉(2004)和張立英(2007)兩位學者作了一個簡單的介紹。本文為了填補這個空白，提出了10種練習設計方案，并且指出了各方案所適用的詞塊類別。

1 詞塊的定義

語料庫在語言學研究中的運用讓人們對語言有了嶄新的認識。它揭示了一些用傳統描繪性的框架無法解釋的語言形式。通過計算機對大量真實語言材料的分析發現，我們日常生活中的大部分交際都是通過詞塊的形式而不是單詞的形式來完成的。它融合了語法、語義和語境的優勢，并且形式較為固定。這些固定的語言結構以一個整體儲存在人的大腦中，是語言處理最理想的單位［1］。我們把這種將詞匯和句法的特征集于一身的單位被稱為詞塊。不同的研究者叫法各不相同，比如:搭配，詞塊、語塊、預制語塊、詞匯化短語等等。本文采用Lewis的“詞塊”(chunk)這一術語。Lewis(1993)依照詞匯內部的語義聯系和句法功能把詞塊分成四大類。①單詞和多詞詞匯(Word，Polywords)，如:pen，by the way等能在字典直接查到的單詞和固定組合。②習慣搭配(Collocations)，如:achieve success，learn by heart/from experience等固定或不固定的搭配。③慣用句型(Institutionalized Utterances)，如:What's the matter?If I were you，I'd…等更具口語特征的句型。④句子框架和引語(Sentence Frames and Heads)，如:It is true that…，but…等書面語特征的句型［2］。

2 練習設計的理論依據

Wallace(轉引自Carter，2002:73)指出，詞匯教學實際上存在著兩個相互聯系的環節:一是詞匯的理解和記憶;二是詞匯的搜索和使用［3］。第一點可以通過接受性練習來實現，第二點則主要通過產出性練習來完成。而且第二點又是以第一點為基礎，意即在靈活使用新的表達方式之前必須識記一些常用的固定的高頻詞匯作為基礎。Read(2000:154)提出詞匯形式的三維連續圖表，并區分了離散型和綜合型兩種練習類型［4］。所謂離散型練習指的是獨立于上下文的，將詞匯的知識或具體用法作為獨立的構件來練習。而與之相對的綜合型練習則是依賴于上下文，將詞匯作為更大的語言構件的一部分來練習。筆者認為，為了最大限度地提高學生的語言交際能力，滿足從語意到語用，從知識性到交際性的交際目的，基于詞塊教學法的練習應該既包含接受性練習也包含產出性練習，既要有離散型練習也要有綜合型練習。下面是一些練習舉例:

練習1:挑詞塊

挑詞塊是一種部分產出性的離散型練習。它有利于提高學生的詞塊意識，幫助學生養成正確的學習方法。比如:老師可以先做示范，從一篇文章中挑出重要詞塊。然后給一篇文章，讓學生挑出詞塊，最好是引導學生堅持挑詞塊、記詞塊和用詞塊。持之以恒必能取得不錯的學習效果。

練習2:判斷正誤

判斷正誤是一種接受性的離散型練習，主要是考察學生對詞塊搭配能力的熟悉程度，比

較適合1、2類詞塊。例如:請判斷以下搭配的正誤，正確的填T，錯誤的填F。

(1)have an action F

(2)have a travel F

(3)have a drink T

練習3:拆組句

拆組句練習的目的是提高學生的詞塊意識，屬于比較簡單的產出性，離散型練習。例如:

(1)請將下面的詞和詞塊組合成一個完整的句子。

and ，lucky women，great beauty，she，is，one of those，who，are ，endowed with ，both，a

sharp brain(Answer:She is one of those luck women who are endowed with both a

sharp brain and great beauty.)

(2)請將下面的句子拆解成詞或詞塊。

I think this book will make for very interesting reading.(Answer:I think，this book，will，make for，very interesting reading)

練習4:辨析填空

辨析填空難度比較大。近義詞之間的語用差異是學習的難點。本練習屬于產出性，綜合型練習。綜合考察學生的理解能力和語用能力，因此比較適用于1、2類詞塊。例如:

請使用合適詞塊的恰當形式填空。

(1)同義詞塊辨析填空

①at first ②in the first place

1)You shouldn'thave boughtthe bike.You don't really need it.(Answer:②in the first place)

2)I thought I knew everything there was to do know.Then I began to realize how little I knew about it.(Answer:①At first)

(2)同形詞塊辨析填空

①meet with:meet for business or discussions

②meet with:a focus on the reactions to or consequences of something

1)The company's proposal harsh criticism.(Answer:②met with)

2)When you have gathered all the information，you are ready to your boss.(Answer:①meet with)

練習5:詞塊改錯

詞塊改錯是一種產出性，離散型練習，考察的是學生對于詞塊的熟悉程度，有一定的難度。要想做好此題型，要求學生有比較廣泛的閱讀積累。因為教師和學生都不是以英語為母語，所以有時候一些似是而非的詞塊我們要格外注意，比如:例3 float into our daily life。教師可以指導學生通過查閱詞典或本族語語料庫，比如:COCA，BNC注①，搜索該搭配的索引行來檢驗這些詞塊的真偽。比如:如果float into our daily life的各種變體，例如:floated into our daily life在4億詞的COCA語料庫當中找到的索引行為0時，我們有理由認為，以英語為母語的本族語者不使用這種搭配。反之，如果找到索引行，則表明此搭配是可以被本族語者所接受的。舉例說明:

(1)earn one's first wealth(Answer:make one's first fortune)

(2)without day and night(Answer:from dawn till dusk)

(3)float into our daily life(Answer:enter our daily life)

練習6:替換改寫

替換改寫練習指的是用指定詞塊的適當形式來替換其他的表達法。本練習既屬于接受性，又屬于產出性，既是離散型也是綜合型的練習，因此對學生提出了較高的要求。這種練習比較適合1、2類詞塊。

now and then fill with spring up

(1)We don't see each other every often，but once in a while we arrange to have lunch together.(once in a while改為:now and then)

(2)His days in Thailand were full of important events.(full of改為:filled with)

(3)Village enterprises have appeared one after another in this area.(appeared one after another改為:sprung up)

練習7:詞塊補空

此類練習屬于部分產出性的離散型練習。它有助于學生識記詞塊，將其納入記憶庫，為更高層面的語言使用打下基礎。比較適合用于前兩類詞塊。教師可以選取課文中的一些重要詞塊，但是留出幾個空，可以給出或不給出首字母，讓學生補充完整。根據詞塊的特點，可以采取不同的練習方式。例如:

(1)封閉式練習，不給出詞義

1)as soon a (as)

2)as a matter of f (fact)

3)a n acquaintance(nodding)

(2)封閉式練習，但給出詞義

1)whip a dead h (horse)做沒有意義的事情

2)give a t degree(third)嚴刑逼供

3)bthe desk(bang)猛敲桌子

(3)開放性練習

1)fulfill one's(promise，obligation，dream，role，needs，requirements，responsibilities，expectation，functions)

2)make up (one's mind，the difference，the majority，a story)

3) one's nerves(calm，keep，soothe，get on，)

練習8:頭腦風暴

頭腦風暴法無疑是最簡單，最容易操作的一種口頭或筆頭練習。例如:教師可以給出一個或幾個核心詞匯，讓學生迅速給出能夠與這些核心詞搭配的詞語，以形成詞塊。教師只是引導，不必去在乎學生答案的對錯。練習結束后，教師可以展示給學生參考答案，并且可以要求學生使用詞典或者語料庫來進一步了解詞塊的具體用法。對于那些沒有把握確定的詞塊還可以運用練習5中介紹的語料庫方法來檢驗。這種練習是屬于產出性，離散型練習。優點是可以幫助學生熟悉與核心詞相關的一系列表達法，提高他們以該詞為主題的表達能力。

練習9:復述課文

這種練習屬于產出性，綜合型程度很高的練習。它對學生的詞塊記憶能力，篇章理解能力以及口頭表達能力都提出了很高的要求。比如:教師可以給學生幾個與課文主題相關的重點詞塊，讓他們復述學過的課文。這種練習的優點是突出了詞塊的重要性，需要注意的是教師在學生復述時注意學生詞塊的使用情況并在適當的時候加以說明。另外也可以給學生提供一些篇章結構組織方面的語塊，讓他們根據這些線索來復述。因此，這種練習形式比較適合第2類和第4類詞塊。

練習10:模仿寫作

模仿寫作是一種產出性程度最高，最綜合的練習形式。教師可以給學生提供某一文體的范文若干，讓學生總結出其中反復出現的類似的詞塊或表達方式。把這些范文中共有的詞塊記錄下來，自命題目，寫一篇同一文體的作文。隔一段時間后再寫一篇，目的是練習這些詞塊在這類文體中的應用［5］。

3 結語

當今社會新的外語教學法層出不窮，而基于詞匯大綱的詞塊教學法吸引了越來越多的實踐者。我們有理由相信，隨著對詞塊教學法教法研究的不斷深入，詞塊教學法一定可以為中國外語教學做出更大的貢獻。

［1］李紅葉.詞塊練習要注重詞塊的產出性訓練［J］.國外外語教學，2004(1):57－61.

［2］Lewis，M.The Lexical Approach［M］.Hove:Language Teaching Publications，1993.

［3］Carter，R.＆ Numan，D.The Cambridge Guide to Teaching English to Speakers of other languages［M］.Cambridge:Cambridge，2002.

［4］Read，J.Assessing Vocabulary［M］.Cambridge:Cambridge University Press，2000.

［5］張立英，徐勇.以詞塊為主的詞匯教學［J］.中國外語教育，2007(4):14－18.

Chunk-based exercise design

HAN Cun-xin

(School of Foreign Languages，Jimei University，Xiamen 361021，China)

Chunk approach，representing a new teaching ideology，is an effective teaching method that is suitable for human cognitive rule.This thesis concentrates on the chunk-based exercise design.It puts forward ten types of exercise design schemes and recommends their applicable categories of chunks.

chunk;teaching methodology;chunk-based exercise design

G642

A

1009－3907(2011)01－0108－03

2010－09－28

集美大學教育教學改革立項項目(JY09239)

韓存新(1978－)，男，湖北蘄春人，講師，碩士，主要從事語料庫語言學，計算機輔助語言教學方面研究。

責任編輯:劉 琳