高級人才評價和選拔中的基本能力和綜合能力

杜國平，陳 睿

(1.中國社會科學院哲學研究所，北京 100732;2.教育部考試中心，北京 100084)

高級人才評價和選拔中的基本能力和綜合能力

杜國平1，陳 睿2

(1.中國社會科學院哲學研究所，北京 100732;2.教育部考試中心，北京 100084)

通過對國際上常用的高級人才能力考試的結構安排、歐洲大學教育對大學生能力素質的培養，以及從認知的角度看人的基本能力和綜合能力的構成要素等三個方面的考察，可以看出，高級人才的基本能力或綜合能力主要包括三個方面:語言能力、推理能力和計算能力。在高級人才的評價和選拔中，要充分重視對于這三個方面的綜合考察，其中，推理能力對于創新型人才的選拔尤其重要。

高級人才;選拔與評價;語言能力;推理能力;計算能力

人才的能力評價主要包括兩個方面，一個方面是基本能力和綜合能力，另一個方面是專業能力。其中基本能力和綜合能力也稱為人才的一般能力，這是對人才進行能力評價的最為基本的一個方面。那么高級人才的基本能力和綜合能力包括哪些方面呢?我們可以從如下幾個方面來加以考察。

一、國際上常用的高級人才能力考試內容

以美國為例，在各類研究生入學考試中都有一項重要的綜合能力考試，通常稱為一般能力測驗(General Test)或傾向性測驗(Aptitude Test)，這就是GRE、LSAT和GMAT。

GRE全稱Graduate Record Examinations，是美國和加拿大各類大學研究生院(法學院、商學院除外)要求申請者必須具備的一個能力考試，也作為是否授予申請者獎學金最重要的依據之一。GRE于1937年首次由美國著名的哈佛、耶魯、哥倫比亞、普林斯頓等四所大學聯合舉辦，初期由卡耐基基金會(Carnegic Foundation)承辦，1948年之后交由新成立的美國教育考試服務處(Educational Testing Service)主辦。LSAT是法學院要求研究生入學申請者必須具備的一個能力考試，GMAT全稱Graduate Management Admission Test，是商學院要求研究生入學申請者必須具備的一個能力考試。GRE、LSAT和GMAT作為綜合能力考試的目的是:根據大學畢業生的基礎知識和能力水平，對考生在高級階段從事學術研究的潛在能力作出衡量，并不涉及任何專業的特殊要求［1］。

GRE主要考察言語推理(verbal reasoning)、數量推理(quantitative reasoning)、批判性思維(critical thinking)和分析性寫作(analytical writing)等技能。具體地說，它包括三個模塊:

(1)分析性寫作(analytical writing):主要考察批判性思維和分析性寫作的技能，特別測試應試者清晰、準確地表達復雜思想的能力;

(2)言語推理(verbal reasoning):主要考察閱讀理解技能和語言、類比推理技能，集中測試應試者對論述材料的分析、評價能力;

(3)數量推理(quantitative reasoning):考察解決問題的能力，集中在算術、代數、幾何和數據分析等基本概念方面。①http://www.ets.org/gre/general/about

LSAT包括三個方面的內容，即閱讀理解(Reading Comprehension)、分析性推理(analytical reasoning)和邏輯推理(logical reasoning)，主要測試考生如下幾個方面的能力:準確閱讀并理解復雜文章的能力、組織有關信息并得出合理結論的能力、批判性思維能力、對他人的推理進行分析和評價的能力。②http://www.lsac.org

GMAT由分析性寫作、數學和語文三部分組成，也包括三個模塊:

(1)分析性寫作評價(Analytical Writing Assessment):由兩個獨立的寫作部分組成，即觀點陳述(Analysis of an Issue)和論證辨析(Analysis of an Argument);

(2)數學部分(Quantitative Section):涉及問題解答(Problem Solving)和數據充分性(Data Sufficiency)兩種類型;

(3)語文部分(Verbal Section):內容涉及閱讀理解(Reading Comprehension)、評論性推理(Critical Reasoning)和句子改錯(Sentence Correction)三種類型。①http://www.gmac.com/gmac/thegmat/gmatbasics

GRE、LSAT和GMAT盡管測試的側重點有所不同，但是其基本內容是大體相同的，都包括三個主要的部分:

(1)語言能力:主要包括閱讀理解能力、清晰準確的表達能力;

(2)推理能力:主要包括批判性思維能力，推理、論證的建構和評價能力;

(3)計算能力:主要包括數據分析能力，數量關系運算、處理能力以及解決數學問題的能力。

每年均有來自世界各地的不同文化、不同教育背景的應試者參加GRE、LSAT和GMAT的一般能力測試，僅僅GRE每年就超過60萬人。這本身就說明了GRE、LSAT和GMAT對于高級人才綜合能力測試的代表性。這三種考試均不涉及應試者的專業知識，也不考慮應試者的文化和教育背景，純粹是對人的一般能力的考察，所以，GRE、LSAT和GMAT中的上述測試內容也準確地反映了高級人才評價和選拔中對于基本能力和綜合能力的考察所必須涵蓋的主要方面［2］。

二、傳統大學教育對能力素質的培養

12世紀左右，歐洲大陸陸續建立了多所大學，如薩萊諾(Salerno)大學、博洛尼亞(Bologna)大學和巴黎(Paris)大學等等。開始，各個大學的課程并不確定，例如薩萊諾大學以醫學著稱，博洛尼亞大學以法學見長，而巴黎大學則以神學聞名于世。到了13世紀左右，大學課程漸趨一致，大學一般分為四個學院，即文學院、法學院、醫學院和神學院。其中，神學院地位最高;文學院為預科性質，講授通常所說的“自由七藝”。在歐洲中世紀，學生進入大學后，要花幾年的時間學習文學院的課程，隨后進入其他課程的學習。即“自由七藝”是作為中世紀大學生的公共基礎課程而設置的，大學通過這些課程，達到對學生一般素質和基本能力的培養。

“自由七藝”意思是自由人應該具備的七種技能和學識，它起源于古希臘、羅馬時代。指的是七種基本的教育內容和技能訓練，即文法、修辭、邏輯、算術、幾何、天文、音樂等。據考證，“七藝”教育是由古希臘哲學家柏拉圖最先提出來的。到了中世紀，被固定為大學的基礎課程。有人還進一步將“七藝”中的前三門定為基礎學科，稱為“大學三藝”，把后四門定為高級學科，稱“四術”。

中國古代的貴族教育也有所謂的“六藝”之說，即禮、樂、射、御、書、數。兩相比較，可以發現，其中有相通之處，如對于音樂、算術的重視;也有不同之處，西方“七藝”教育側重于人的基本技能的訓練，中國“六藝”教育側重于實用技術的訓練。

中世紀的大學生在接受了嚴格的“三藝”或者“七藝”教育之后，通過考試可以獲得學士學位。學士起初并不是正式學位，只是表示學生已經獲得了學位候選人的資格，只是后來才成為一種獨立于碩士、博士之外的學位。

中世紀“大學三藝”的教育內容還是非常豐富的，文法包括拉丁文法、文學的基本常識、古典文學作家和基督教文學作家的作品等;修辭學除通常的修辭學之外，還包括散文和詩的習作，也兼含一些歷史和法律知識;辯證法或者邏輯學則與現代的形式邏輯類似，包括概念、判斷、推理、論證以及對于各種詭辯的識別，亞里士多德的邏輯學著作基本上是必讀書目?！捌咚嚒弊鳛橹惺兰o大學的通識教育一種沿用到文藝復興時期。文藝復興之后，學科進一步細化，作為課程名稱的“七藝”教育基本不存在了(“邏輯”等少數學科除外)，但是“七藝”教育的基本內容一直被現代大學所繼承，并作為培養大學生基本能力的核心內容。

三、從認知的角度看人的基本能力和綜合能力

信息系統對于外界的反應能力主要體現在兩個方面，即信息的傳導和信息處理，其中信息傳導又包括信息的輸入和輸出。作為一個特殊的信息系統，對于人的認知而言，信息的輸入能力就是閱讀、理解能力，信息的輸出就是表達、說服能力;而信息的處理主要就是推理能力和運算能力。因此，作為認知主體，其基本能力應該包括如下三個方面:

(1)輸入能力:分析、接受外部信息的能力，主要包括閱讀、理解能力，聽取信息的能力，其他準確、完整地感知信息的能力;

(2)處理能力:包括對外部信息進行分析、整理、推理、運算的能力，這是認知主體的核心能力;

(3)輸出能力:包括對信息處理結果的表達、展示能力等等。

綜上所述，在高級人才評價和選拔中，應該注重三個方面能力的評價和考察:

(1)語言能力:主要包括對各種文字資料的閱讀、理解、分析和表達(包括文法、修辭)等方面的能力。

(2)推理能力:包括推理的自我建構能力以及對已有推理的分析、評價能力，其中推理的建構能力主要包括三個方面，即演繹推理能力、歸納推理能力和類比推理能力。

(3)計算能力:主要包括算術運算、幾何處理等能力;在今天，還特別應該包括對各種數據的分析、處理能力。

歐美科技實力和綜合國力的獲得，在很大程度上得益于他們擁有大量的創新型人才;而良好的評價、選拔結構為創新型人才的獲得提供了一個非常好的工具和標桿。

以上述分析為基礎，下面我們來考察一下我國幾種主要的高級人才綜合能力考試的結構安排。

1.專業學位研究生入學綜合能力考試

全國碩士研究生入學統一考試中的綜合能力考試是為高等院校和科研院所招收工商管理碩士(MBA)、公共管理碩士(MPA)、會計碩士(MPAcc)等專業學位而設置的具有選拔性質的聯考科目。其目的是科學、公平、有效地測試考生是否具備攻讀上述專業學位所必需的基本素質、一般能力和培養潛質。

它要求考生:

(1)具有運用數學基礎知識、基本方法分析和解決問題的能力。

(2)具有較強的邏輯分析和推理論證能力。

(3)具有較強的文字材料理解能力和書面表達能力［3］。

對照上面的分析，可以看出，我國碩士研究生入學統一考試中的綜合能力考試的結構安排是非常合理的。

2.中央機關及其直屬機構考試錄用公務員公共科目考試

國家公務員招錄考試中也安排了綜合能力測試的相關內容，稱之為《行政職業能力測驗》，主要包括言語理解與表達、數量關系、判斷推理、資料分析和常識判斷等五個模塊［4］。除了其中的常識判斷超出了通常的能力考試的范圍，其考試內容基本上覆蓋了能力測試的主要方面，其結構安排也是比較科學、合理的。

3.學術型研究生入學統一考試

我國的學術型研究生入學統一考試除專業基礎課外，主要安排了三門統考科目:思想政治理論、外語和數學［5］。其中，思想政治理論考試為我國特色;其他兩門即外語、數學基本屬于語言能力和計算能力的考察，但是作為一種高級人才的選拔考試，我國的學術型研究生入學統一考試缺乏對于推理能力的考察，這是一個重大缺陷。特別是對于學術型研究生，要尤其重視其創新能力的選拔，而推理能力是創新能力最主要的構成成分。其次，大部分文科專業不考數學，這又缺乏了計算能力的考察。再者，外語考試僅僅是語言能力考察中非常專業的一個方面，它并不能涵蓋對于高級人才語言能力的全面考察。因此，作為一種高級人才綜合能力考試，我國學術型研究生入學統一考試結構亟待改革。

［1］陳睿.美國新版GRE考試對我國碩士研究生入學考試科目改革的啟示［J］.中國考試，2006(6):8－11.

［2］陳睿.如何在大規?？荚囍畜w現素質教育［J］.教學與管理，1999(1):61－62.

［3］教育部考試中心.全國碩士研究生入學統一考試管理類專業學位聯考綜合能力考試大綱［EB/OL］.http://www.51jrlk.com/viewArticle.aspx?ls=2768.

［4］國家公務員局.中央機關及其直屬機構2010年度考試錄用公務員公共科目考試大綱［EB/OL］.http:// www.scs.gov.cn.

［5］2010年全國招收攻讀碩士學位研究生簡章［EB/ OL］.http://yz.chsi.com.cn/kyzx/kydt/200909/ 20090930/34236727.html.

The Basical Ablility and General Ability in the Senior Personnel Evaluation and Selection

DU Guo-ping1，CHEN Rui2
(1.Institute of Philosophy，Chinese Academy of Social Sciences，Beijing 100732，China; 2.National Education Examinations Authority Beijing 100084，China)

It can be used the structure arrangement of senior personnel ability examation on the international，the college students’ability and quality are trained in the education of Europe university education and a person has basical ability from the cognitive angles.It can be seen from them，the basical ability or synthesinzing ability of the senior personel is included three aspects:the language ability，reasoning ability and computing ability.In the evaluation and selection of senior personnel，we must attected great importance to the synthesinzing investigation of these three aspects paid attention.among of them，the reasoning ability is the most important for the selection of the innovational personnel.

senior personnel selection and evaluation;language ability;reasoning ability;computing ablity

B81;F240

A

1674－8425(2011)08－0028－04

2011－06－30

杜國平(1965—)，男，江蘇盱眙人，工學、哲學博士，研究員，中國邏輯學會常務理事，中國邏輯學會應用邏輯專業委員會主任，研究方向:應用邏輯與邏輯應用。

(責任編輯 鄺坦勵)