在傳承中尋求對話與契機——民族院校漢語言文學專業發展路徑探索

陳迎輝

（大連民族學院文法學院，遼寧大連 116605）

在傳承中尋求對話與契機
——民族院校漢語言文學專業發展路徑探索

陳迎輝

（大連民族學院文法學院，遼寧大連 116605）

民族院校的漢語言文學專業相對于綜合性大學和師范院校同類專業而言，既有與之相似的共性問題，又面臨著種種特殊的課題。對民族院校漢語言文學專業的發展道路和人才培養模式進行了探討，提出民族院校漢語言文學專業在專業定位上要以人文精神的共性凝聚不同民族的文化個性，教材及知識體系建設凸顯“對話性”，著力培養具有跨文化適應能力的應用型人才。

民族院校;漢語言文學專業;人文精神;對話性;跨文化適應能力;應用型人才

漢語言文學專業是中國高校設置最早也是最多的本科專業之一，據調查，幾乎有80%的高校建立了漢語言文學專業。各類綜合性大學、師范院校、民族院校均設有漢語言文學專業。近些年，一些理工大學如清華大學、大連理工大學等也恢復或新設置了漢語言文學專業。漢語言文學專業的存在對一個學校大學精神的凝煉、人文環境的營造、人文素質的提升都起著重要作用。漢語言文學專業作為基礎學科的地位和作用從來都是不可替代的。

目前中國共有13所本科民族院校，其中國家民委直屬的有6所，各省、自治區屬7所，此外還有一些設在少數民族地區的院校，都設有漢語言文學專業。“民族院校的漢語言文學專業，與一般性的綜合性大學和師范院校同類專業而言，民族院校的漢語言文學專業既有與之相似的普遍性問題，又面臨著種種與之不同的特殊課題。”［1］民族院校的漢語言文學專業其生存境遇比較艱難，各個民族院校都意識到了這個問題的重要性和迫切性，并已就相關問題的建設召開了三次會議，但專業建設的意識和思路依然需要進一步明確。民族院校的漢語言文學專業如何利用自身優勢，改革培養模式，準確定位，辦出特色，在高等教育漢語言文學專業人才市場中占有一席之地，依然是一個值得進一步探索的問題。

一、推行以“人文共性凝聚不同文化個性”的專業理念

漢語言文學專業是中國大學建立最早的專業之一。它是中華民族用來傳承、傳播歷史文化、培養人文精神的一門學科。一個國家和民族不能帶著空殼走向未來，因此，漢語言文學專業的存在對社會發展有著非常重要的人文價值和社會科學價值。作為一個人文基礎學科專業，在近百年的建設和發展中，它已經積淀下了自己的傳統和精神，其所崇尚傳承的文化精神早已經不是漢語言文學一元的精神價值。漢族的語言文化本身就是多民族文化融合的產物。“上下幾千年，中國內部一直存在不同族群，國家治理一直要面對族群關系問題，族群和文化融合也從未間斷。今天占中國人口絕大多數的漢族，本身就是族群融合的產物。”“正是在從未停止的族群碰撞中，中國文化和哲學中形成了很多有利于促進族群融合的理念。”［2］

漢語言文學中的人文精神雖然以漢族文化為主體，但作為有著悠久歷史的漢語言文學，其所倡導的文化精神往往已經是具有普世價值的人文精神，是中華民族共同的文化精神。因此，作為民族院校的漢語言文學專業，無論謀求什么樣的特色發展道路，但其人文精神的“共性”是其核心。在一個崇尚多元文化的時代背景下，它要以“人文精神的共性”凝聚不同民族的“文化個性”。如此說來并非是抹殺不同民族的文化個性和文化差異，但也不應以民族個性擠壓具有普世價值的人文精神。以“人文精神”的共性凝聚不同民族的多元文化個性，這應該是民族院校漢語言文學專業建設的精神核心和應有內涵。

二、教材及知識體系建設凸顯“對話性”

漢語言文學專業的知識體系以漢民族的語言文化為主體。當下，民族院校漢語言文學專業的課程體系基本復制了普通高校的課程設置，其整個知識體系，包括教材、教學內容等大多是一元論，與普通高校的漢語言文學沒有區別。所開課程主要以縱向的文化經典傳承為主，古典文學、文獻類的課程所占比重較大。這并不完全符合民族院校的實際需要。

民族院校的漢語言文學專業應在確保學科屬性不變的前提下，充分考慮學生主體來自于不同民族的實際，可以教材建設為載體，在知識體系及課程建設等方面凸顯出“對話性”。“對話理念有助于打破形形色色的文化中心主義，實現各民族文化身份的平等和文化自律的權力;本土化理念有利于體現民族特性，容易使民族地區的學生產生課程親切感”［3］。

中國許多少數民族具有豐富的文化資源，這些文化資源是中華民族文明的重要組成部分，有著極為豐富的史學、美學價值，［4］這是學界已經形成的共識。因此，民族院校的漢語言文學專業要改變一元論，打破文化中心論的藩籬，把各民族文化的精華反映到漢語言文學專業的整個知識體系建設中來，以此培養學生的“對話”意識和跨文化適應能力，實現各民族文化多元互補發展。根據自身的地域及民族文化優勢，找到有特色的發展道路，在文化的交流與互動中實現文化創新。

目前，全國民族院校與民族地區高校已經啟動了中文學科及相關專業教材建設。“全國民族院校與民族地區高校中文學科及相關專業教材建設研討會”已經召開了兩次，許多專家學者都強調了新編教材建設的“對話性”。

三、重視培養具有跨文化適應能力的應用型人才

大學類型不同、層次不同，社會功能也不同，不同的大學應當有不同的人才培養模式。

一直以來，綜合性、研究型大學的漢語言文學專業側重于培養學術研究型人才。近年，隨著教育的大眾化，社會對應用型人才的需求增加，許多理工為主的院校和其他普通高校也開始積極探索漢語言文學專業的應用型人才培養模式。對民族院校而言，傳統的漢語言文學的學術型人才顯然不應該是其人才培養的主體。面對新的時代環境和民族地區的實際需要，其人才培養的目標應該是為少數民族地區培養具有創新意識、實踐能力的文化建設和文化傳播人才。延邊大學校長金柄珉說:“應該把少數民族人才培養目標定位在提高跨文化素質和能力方面，使少數民族專門人才既適應本民族的文化發展，又適應主流文化的發展，同時也要掌握能夠適應全球化社會所需的知識和能力。”［5］尤其是隨著文化產業迅速發展，新傳媒技術廣泛應用，民族地區需要大量以語言能力為核心技能的多棲人才，具有中文特長雙語優勢的文秘人才，掌握新媒體技術的編創人才。市場對中文人才要求已經發生新的變化，要求他們具有熟練的實用能力，這一變化為民族院校漢語言文學專業的生存和發展帶來了新的機遇，但也是挑戰［6］。

因此，培養基礎扎實、知識面寬、綜合素質高、具有跨文化適應能力，擅長于橫向文化傳播，適合社會多元需求的應用型人才是適合大多數民族院校漢語言文學專業的人才培養目標，這種培養模式也更符合民族地區的實際需要，有利于民族學生的就業。

在具體專業建設方面可以著力于以下兩方面。

第一，推進以“橫向文化傳播”類課程為主導的課程體系建設和改革，培養少數民族學生的跨文化適應能力。民族院校學生生源大多來自于少數民族地區，一些學生在中學階段用民族語言授課，因此中國古代文學以及文獻的學習對他們而言非常吃力，今后從事漢語言文化的相關學術研究不是這些學生未來發展的主要途徑。對大多數學生而言，無論是留在發達地區工作還是回到民族地區，從事文化建設和文化傳播工作是其主要選擇，其所承擔的更多是橫向文化傳播的功能，橫向文化傳播的使命大于縱向的文化經典傳承，因此跨文化適應和交際能力的培養非常重要。民族院校漢語言文學專業在所開核心課程與教育部98專業目錄一致的前提下，課程設置應該多向橫向文化傳播類課程傾斜，設置一些橫向文化認同類的課程，同時將民族文化和已經提煉出的少數民族經典文學適度地納入教學體系。

另外還可開展具有民族特色的實踐教學活動，如（1）將部分實習基地建立在民族地區，使學生更直觀地了解民族地區的文化和建設，尤其是區域文化和民族文化的現狀;（2）重視對民族地區文化及文化生態的社會調查，將濃郁的地方文化特色與本科教學相結合，在引導學生進行研究性學習的同時，形成學校教育與地方文化的交融和互滲;（3）在畢業論文等集中實踐環節，重視并倡導學生對民族文化問題進行選題和研究。

第二，重視培養漢語言文學專業的應用型人才。由學術研究型人才向應用型人才培養的轉變符合高等教育的發展趨勢，因此民族院校漢語言文學專業在發展中應積極探索應用型人才培養模式。要充分考慮民族學生的就業需求，增加與市場對應的應用型課程和跨文化交際課程。在完成漢語言文學專業核心課程教學，保證學生專業基礎扎實的前提下，可以將新聞傳播、文秘與公關、廣告文案等設置成應用模塊，培養學生的從業能力。實踐教學也是應用型人才培養模式中非常重要的環節。漢語言文學專業要積極構建全方位的實踐教學的體系，重視實踐性教學環節的設計，使學生在校內就能對未來的工作環境進行全方位了解與體驗，增強動手操作能力，實現理論教學向課堂外延伸、向專業外拓展的培養思路，提高學生的實際工作能力和社會適應性。

［1］徐希平.關于民族院校漢語言文學本科人才培養的思考［J］.西南民族大學學報，2003（10）:121－124.

［2］程亞文.防分裂要靠多族群國家意識［N］.環球時報: 2008－05－08（4）.

［3］張增田，靳玉樂.民族地區多元文化課程設計的理念與策略［J］.民族教育研究，2004（3）:67－71.

［4］范秀娟.少數民族審美文化資源與當代中國美學的建構［J］.南方文壇，2008（3）:39－44.

［5］曾毅.邊緣覺醒:延邊大學破解民族高校發展之路［N］.光明日報:2008－05－08（12）.

［6］伍建華.漢語言文學專業應用型人才培養的基本思路［J］.湖南科技學院學報，2008（11）:204－206.

Seeking Communication and Chances in the Process of Inheritance——On the development of Chinese language and literature specialty in nationalities universities

CHEN Ying－hui
（College of Chinese and Law，Dalian Nationalities University，Dalian Liaoning 116605，China）

Compared with Chinese language and literature specialty in comprehensive universities and normal universities，nationalities universities face not only some similar problems but also some special problems.This paper makes an analysis of the development and talent cultivation of the majors of Chinese language and literature in nationalities universities，proposing that the construction of Chinese language and literature specialty in nationalities universities should focus on humanistic spirit and take cultural individuality of different nationalities into consideration，stress‘conversational interaction’in constructing teaching material and building knowledge systems，and cultivate talents with practical ability who can adapt themselves to cross－culture situation.

nationalities university;Chinese language and literature specialty;humanistic spirit;conversational interaction;the ability to adapt to cross－culture situation;talents with practical ability

G642.0

A

1009－315X（2011）04－0430－03

2011－04－16;最后

2011－05－25

大連民族學院教育教學改革基金資助項目（Y－08－2008－03）。

陳迎輝（1967－），女，內蒙古赤峰人，副教授，主要從事文藝學、美學研究。

（責任編輯 王莉）