探索學生黨員教育培養的有效途徑——以福州大學建筑學院為例

林舒

（福州大學建筑學院，福建福州，350108）

探索學生黨員教育培養的有效途徑
——以福州大學建筑學院為例

林舒

（福州大學建筑學院，福建福州，350108）

福州大學從建筑學院學生黨員教育培養中存在的主要問題入手，在分析建筑學院專業特殊性的基礎上，把專業學習實踐與黨員教育培養相結合，構筑教育培訓、學習交流和實踐創新三大平臺，有的放矢地做好黨員教育培養工作，提高教育的針對性和實效性。

建筑學院；黨員教育培養；途徑

近年來，福州大學高度重視學生黨建工作，在黨員教育管理的規范化、科學化、制度化等方面均采取了積極的措施，并取得了一定的成效，特別是在學生黨員發展方面有了較大的進展，但建筑學院學生黨員數量仍低于學校的平均水平，黨員發展中仍存在薄弱環節。中共中央國務院《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》中指出：“在繼承黨的思想政治教育優秀傳統的基礎上，積極探索新形勢下大學生思想政治教育的新途徑、新辦法，努力體現時代性，把握規律性，賦予創造性，增強實效性。”因此分析并查找建筑學院學生黨員教育培養方面存在的主要問題，有針對性地創新黨員教育培養工作具有重要意義。

一、福州大學建筑學院學生黨員教育培養中存在的主要問題

（一）理論學習形式化

目前各黨支部在對黨員進行理論教育時未能完全脫離傳統教育模式的影響。在教育方法上主要采取單向灌輸的方式進行，比如黨校一般以講座的方式進行理想信念教育，而黨支部會和黨章學習小組等往往通過讀材料、念文件的方式按照上級黨組織指定內容進行理論學習；而在教育內容上，基本以黨章和新近會議文件為主，較少涉及類似《共產黨宣言》等經典理論著作，缺少對基本理論的時代背景的了解，很難真正地將基本理論知識內化為個人的認識，更難做到“理論聯系實際”。換句話說，目前的理論學習很多是“以會議傳達會議精神、以文件落實文件要求”，大部分學生都在應付理論學習，將上黨課作為一次任務來完成，學習心不在焉，甚至產生抵觸情緒，討論敷衍了事，理論學習實效性差。

（二）黨員管理粗放式

近年來，建筑學院對學生黨員的管理日趨規范化，但除了諸如發展時間、轉正時間、思想匯報篇數等基本信息的維護以及入黨宣誓、志愿服務、學習幫扶等常規活動外，對黨員的思想狀態關注不夠，聯系人制度落實不到位，黨員和入黨積極分子在思想上缺乏有效的引導和幫助，存在粗放式管理的問題。這一方面是因為黨員隊伍不斷擴編，而輔導員則忙于完成越來越多部門下達的事務性工作，在時間和精力上明顯不足，另一方面是因為擔任聯系人的支部書記及學生黨員自身理論、經驗不足，對許多社會現象的認識不夠全面，因此在宣傳黨的理論和引導其他同學時缺乏底氣，只能成為黨員材料的整理者，不能成為黨員成長的引路人。換言之，黨員的教育管理隊伍有待加強。

（三）專業學習特殊性

建筑學院的兩個專業是理工科、人文和藝術等多學科交叉的綜合學科，學院學生既具有理工科吃苦耐勞的特點，又具有藝術學科個性張揚的特點。學生對專業學習有濃厚的興趣，專業理論性少，技能性強，常外出寫生實踐，與專業老師接觸頻繁。專業的這種特殊性也為黨員教育培養工作帶來了一些負面效應：

其一，重技能訓練，輕理論學習。學生熱愛專業，為設計專業技能訓練投入大量的時間精力，為達到設計效果的美觀，不厭其煩地加以細節修飾甚至重畫。但政治意識淡薄，對于政治理論學習缺乏熱情，認為毛概、馬哲等思想政治教育課枯燥無味，不愿意學，這使得學生的政治理論水平較低；對于高等數學、英語、工程力學等基礎課，學生也同樣缺乏熱情，導致期末出現大面積掛科現象，不得不推遲發展或延遲轉正，這也嚴重影響了黨員發展的進程。

其二，重個性發展，輕組織紀律。專業學習要求具有創造力，鼓勵發散性思維，課堂授課往往采取個別教學或小組教學的形式，學生外出寫生練習也是分散進行，因此學生表現出較強的自我意識，熱衷于追求個性發展，不喜歡教條死板的事物，集體觀念、組織紀律性相對淡薄。另外由于專業教學經常采取一對一指導的方式，專業教師與學生的交流較多，也對學生產生了很大的影響，個別專業教師自身組織紀律性也不強，認為“上課遲到沒關系”，忽視思想政治教育工作，強調專業技能第一，這也為學生黨建工作帶來了很大難度。

二、探索具有專業特色的黨員教育培養途徑

創新黨員教育培養的途徑要堅持以生為本，貼近實際，貼近學生，把專業學習、活動融入到學生黨建中，構筑教育培訓、學習交流和實踐創新三大平臺，鼓勵學生黨員學以致用，發揮專業特色，只有這樣才能極大地激發學生黨員的積極性和創造性，有的放矢地做好黨員教育培養工作，提高教育的針對性和實效性。

（一）構筑教育培訓平臺

1.創新教育培訓形式

為保證教育培訓取得實效，在理論學習中可將枯燥無味的理論內容轉變成通俗易懂的紀錄片、圖文并茂的ppt課件，提高可看性；開展“十分鐘黨課”活動，由學生黨員選擇指定課題上臺宣講，發揮主體性；以黨的基本路線、基本綱領、基本經驗為主題開展知識競賽、辯論賽，促進互動性；開展吟唱主旋律歌曲、模仿偉人的方言朗誦經典語錄、演講紅色故事、觀看紅色電影等活動，增強趣味性；宣傳先進人物和優秀學生黨員的成長經歷、主要事跡，詮釋先進性。根據學生特點，不斷創新黨員教育培訓的形式，通過靈活多樣的宣傳教育，推進黨員教育不斷走向科學化、規范化。

2.拓展教育培訓內容

筆者認為：部分黨員對教育培訓關注度不高的原因之一在于認為教育培訓內容陳舊、僵化，過于理想化，過于宏觀，在實際生活中無用武之地，因此在選擇黨員教育培訓內容時，要與學生的成長成才緊密結合，除系統地講解黨章、黨史和黨的基本理論外，還應增加時事的討論學習，引導學生以發展的眼光客觀全面地看問題。

另外在內容上還應根據學生黨員在大學不同階段的思想特點予以調整，如針對低年級黨員，應側重于端正入黨動機，幫助他們了解如何在學生中發揮表率作用；而對畢業班黨員，則應以幫助班級同學順利畢業就業作為中心工作開展教育培訓和實踐活動。將理論教學與學生黨員的實際生活相結合，利用黨的基本理論來探討、解決現實問題，也可就人文校園建設、學風建設、后勤服務等內容進行討論，通過親身參與，增強對國家和學校發展的責任感。

針對建筑學院學生自我意識強，追求個性發展的特點，我們還可以在教育培訓中融入就業形勢、就業政策等內容，介紹大學生志愿服務西部計劃、三支一扶計劃等，增強黨員的社會責任感，鼓勵學生黨員下基層就業；以觀看求職視頻等案例教學的方式或社會調查的方式讓學生了解社會對建筑學及城市規劃專業人才素質的一般要求，引導學生在職業生涯規劃課的基礎上分析自我，合理定位，以考研、出國深造或就業為目標，根據個人實際與目標間的差距，采取切實可行的方法，提高個人素質、專業技能和求職技巧，增強學生黨員的競爭力，實現黨員的個人發展。

3.豐富教育培訓載體

建筑學院專業課實行選課制，上課地點分散，且學生常外出寫生實踐，時間上也難以協調，經常大規模召集學生黨員進行教育培訓有較大難度，合理利用現代化的教育教學手段，通過網絡、手機等載體，就能突破教育培訓中空間及時間的限制，實現黨員教育的及時化和經常化，提高教育培訓的成效。

首先要充分利用網絡載體，借助網絡豐富的教育資源，以網絡黨校為主體，開展黨課培訓、理論學習等活動，實現資源共享，擴大黨校培訓的覆蓋面和影響力；設立支部qq群，暢通信息交流渠道，進行網絡支部生活，傳送學習資料和文件，及時收取在外實習的黨員、入黨積極分子的思想匯報，掌握他們的思想動態；開通黨員微博，隨時隨地記錄學習心得，分享志愿服務等實踐體會；開展“虛擬重走長征路”，“開發網上紅色旅游路線”，“網絡祭掃烈士墓”等活動，搭建網絡實踐平臺。

其次開設手機黨校，充分利用手機100%的普及率，將時事熱點、黨建工作最新動態、黨員入黨紀念日以言簡意賅、便于記憶的短信形式定期發送，保證了全體學生黨員在不影響正常學習的情況下參加理論學習，實現及時化、經常化的教育培訓。同時學生黨員也可以通過短信回復等方式，將個人的意見、建議進行反饋。

（二）構筑交流溝通平臺

1.搭建師生溝通橋梁

建筑學院的專業教師與學生接觸的機會多、時間長，他們在對學生黨員的教育中能夠充分發揮輔導員所不具備的專業優勢。建筑學院于本學期實行了導師制的改革，以小組教學的形式進行專業授課，因此選擇思想政治素質過硬的黨員教師擔任學生的專業教師，讓他們寓思想教育于教學過程中，通過一言一行對學生產生潛移默化的影響，對解決黨建工作人手不足的矛盾，充實黨員教育的隊伍具有重要的意義。高素質的專業教師不僅能成為學生黨員專業上的導師，也能成為思想上的導師，通過他們與學生間的交流溝通，讓他們在教學的各個環節中言傳身教，把培養和提高學生的設計水平和道德素質放在同等的位置，把教書和育人相結合，在分析設計作品的同時，教授分析、解決問題的方法，在傳授業務知識的同時，傳授人生觀、價值觀，讓學生能在專業上有所提高，在理想信念上有所收獲。

2.拓展年級交流渠道

建筑學類學科注重經驗與理念的傳承，這就要求高低年級間要有更多的交流和溝通。建筑學院實行導師制改革后，大二、大三、大四在同一間教室進行專業課授課，這無形中拓展了年級間交流的渠道。切實發揮高年級學生黨員先鋒模范作用，以專業學術活動為載體，通過高年級學生黨員現身說法，讓他們將對黨的認識與個人實際相結合，把自己的入黨歷程、成長經歷與低年級學生交流溝通，這無疑也有助于引起低年級學生的共鳴，堅定理想信念，端正入黨動機。

（三）構筑實踐創新平臺

愛因斯坦說：最重要的教育方法總是鼓勵學生去實際行動。實踐出真知，黨員教育要取得良好效果，就必須緊密結合專業特點，精心策劃主題實踐活動，把理論學習融入實踐活動中，讓黨員在實踐中學知識、長才干、做貢獻。

第一，以參觀訪問為載體，提升黨員黨性。引導學生利用外出寫生采風的機會，感受祖國日新月異的變化，增強學生的愛國主義精神；利用建筑學院學生對專業的熱愛，以弘揚主旋律為主題，安排參觀紅色景點和愛國主義教育基地，深入了解中國上下五千年的歷史和建黨的光輝歷程，鼓勵學生運用專業特長，手繪祖國山河，勾勒英雄人物，這樣既尊重了學生個性，又提高他們參加主題實踐活動的積極性，達到增強黨性覺悟的目的。

第二，以專業實踐為核心，培養創新能力。營造濃郁的學術氛圍，開展學術講座，多渠道地鼓勵學生黨員參加“大學生科研立項”、“大學生挑戰杯”等科研競賽，培養創新意識和能力，提高理論指導實踐的能力。

第三，以服務社會為目的，提升社會責任感。依托黨支部和學生社團，開展志愿服務，運用專業特長前往中小學支教，教中小學生畫畫，讓學生黨員在享受專業樂趣的同時，也享受到服務人民、奉獻社會的樂趣。利用專業優勢開展大學生暑期“三下鄉”社會實踐活動，赴農村調研，參與有關教師的“新農村規劃建設”的科研課題，推動學生黨員走進農村、了解農村，讓學生黨員直接服務于農村建設，運用專業知識解決實際問題，將黨的宗旨和專業實踐相結合，在提高專業技能的同時，增強學生黨員的自信心和社會責任感，發揮黨員的先鋒模范作用，培養服務社會、回報社會的高尚情操。

學生黨員的教育培養是黨的建設的一項基礎性工作，相對理工科大學生而言，建筑學院的學生黨員在思想、學習、生活等方面都有其專業特殊性和復雜性，只有準確把握他們的特點和存在的問題，發揮專業特長，不斷探索增強黨員教育培養實效性的新途徑，才能在學生黨員數量快速增長的同時，保證學生黨員的先進性。

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林舒（1983），女，碩士，助教，研究方向為高校思想教育。