采擷，暢述，賞評——低年級學生寫話教學三部曲

金 珺

（常州市懷德苑小學，江蘇 常州 213000）

身為語文老師，一旦你真正走進了孩子們的內心世界，那活潑潑的色彩、天籟般的音韻、縱情飛的想象，化作一股純純的清泉，流淌過你的心田，讓你折服，讓你歡喜，也讓你情不自禁地重拾童年時灑落的五彩繽紛的記憶花瓣。這珍貴的童年，怎能不讓我們挽起他們的小手，采擷那真實的細節，把一串串成長的腳印，載入他們的成長記錄？

一、采擷：童眼看世界，素材隨處現

葉圣陶先生說：“生活如泉源，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇。”孩子們對于感興趣的事物，常常有成人難以超越的洞察力和想象力。季節的變化，身邊的一景一物，生活中的喜怒哀樂，都牽動著他們的視線，引發著他們表達的熱情。

我常鼓勵學生讀一些同齡兒童的日記、小詩，看看別人抓住了什么來寫，當他們露出會心的微笑，感受到小作者所寫的題材原來也藏在自己身邊，等著自己去挖掘，去發現，去積累，去展示，他們會覺得，原來寫話并不是什么高不可攀的事情，每個人都有潛力，去當一個小作家，成為一個生活的發現者。

大自然是一位淵博的老師，擁有極其豐富的資源，也是孩子們最樂意親近的朋友。當學生好奇地盯著花叢中飛舞的蜜蜂，我會蹲下身，和他一起仔細地瞧個究竟，說說蜜蜂長什么樣，聽聽它發出了什么樣的響動，看看它在忙些什么，猜猜它會想些什么，你想不想成為春日里的一只小蜜蜂？當天氣漸寒，青青的草地換了件衣裳，大清早披上了一層白紗，我會讓孩子們去看一看、摸一摸，等陽光普照之時，再瞧一瞧，討論一下，白紗上哪兒去啦？當他們的表達欲望被激發起來，妙語不斷，即把他們引入到寫話活動中，在這樣的情境中，寫話變成了一件輕松有趣的事情。日了一長，學生們對身邊的事物、情景更為關注、更加細心了，也寫出了更多“佳話”。

孩子們是天生的游戲發明者，他們在游戲活動中最能展現出生命的鮮活與無限的創意，也最能找到話題。在他們的寫話中，與游戲、活動相關的題材占了相當大的比重。開展多種形式的有趣活動，讓學生在活動中其樂融融，感受到樂趣，寫話才能流暢而充實。從熱熱鬧鬧的跳蚤市場到振奮人心的拔河比賽，從自主舉辦的才藝展演到拼拼貼貼的動手動腦游戲，從種類繁多的興趣活動到放學后的結伴玩耍……這一切，為孩子們提供了說不完的素材，訴不盡的快樂。

生活看似平淡無奇，波瀾不驚，卻無處不存在著絲絲入扣之美。與同學交往相處建立起來的純真友誼或是小小誤會，一件不起眼的好人好事或一次淘氣犯下的錯誤，一場美味的聚餐或一次痛快的洗澡，生活中的瑣事，只要有敏銳的洞察力，就可以成為可以描述的對象。

二、暢述：想說大膽說，樂寫真心語

萬事開頭難，實踐中，我發現適時早些起步對學生寫話很有助益。兒童在學齡前已有大量的語言積累，也能用稚嫩的語言來表述自己的見聞與獨特的感受，只是這種表述還不太完整，不夠通順，需要稍加梳理，需要日積月累不斷提高，而把自己的思維變成說話，進而化為書面語言，這個過程本身就是一個梳理與提高的過程。

“話怎么說，文章就怎么寫”。我從一年級開始，就由課堂入手，鼓勵學生積極表達，課后，則引導學生把自己想說的話試著寫一寫。我總是先讓學生無拘無束地說一說心中的話，不求語句的完美、內容的豐實，只求語意的清楚、感受的真實。每周“想說就說”時間里，圍繞一個話題，學生輪流上臺講講發生在身邊的事情，聽的學生可以隨時提問，由講述的學生回答或補充。一開始，孩子們吞吞吐吐、詞不達意，但當他們的想法經過相互碰撞以后，思路就打開了，語言變得生動起來，氛圍變得輕松活潑起來，在此基礎上，再動筆寫下來，并且邊寫邊想。這樣，常常在寫的過程中，學生會注意到語言如何連貫起來，寫的內容也更貼近生活語言，樸實而生動，盡管用詞還不十分到位，口語化的味道還很濃，甚至夾雜了一些方言俚語，但因為來源于真實的生活，是真切的感受，學生們的筆下的世界是那么多姿多彩，視角又是那么可愛與獨到。

三、賞評：發現閃光點，賞識樹信心

“金老師，寫話本批好了嗎？”“金老師，今天請誰讀寫話？”“金老師，讓我看看我得了多少分？”每到周一，總有許多學生嘰嘰喳喳圍著我問個不停，甚至于才上完第一節語文課就忙不迭地來翻看本子了。“別急別急，讓老師仔細地看，精心地選。”于是，我每周一的頭等大事便是盡快地批改學生的寫話本，并在這周最早的時間段安排寫話交流。

從培養學生興趣入手，我要求學生每周寫話一次，有話則長，無話則短，并且抽出時間，有針對性地進行點評，讓寫得好的學生登臺讀讀“大作”。從三五句可能一個標點也沒有的、注了不少拼音的語句，到如今比較流暢而規范、篇幅較長的書面表達，伴隨著孩子們的成長，他們的寫話水平日益提高。霍懋征老師說：“發現學生作文的美比發現學生作文毛病要好得多。”對于學生的練筆，我從未吝嗇過贊美與激勵，抓住每一個亮點，從口頭表揚到評語褒獎，從佳作加星到打出滿分，從采編學生優秀寫話小集子到鼓勵學生投稿、參加寫話競賽，抓住每一個機會，引導學生梳理思路，打好草稿，并把字寫工整……一切的付出，點亮了孩子們的信心，點燃了孩子們的熱情。如今，他們已經養成了習慣，有時還沒到周五，他們已經選好了寫話的題材。

班上有位學生，以前每次只寫一兩句話，還不完整。我沒有批評他，而是復印了一份簡短的本班優秀寫話集，細心地裝訂好，鄭重其事地送給他，并在封面上寫上：希望下次能從作文集里讀到你寫的佳作，你應該有這樣的實力。此后交來的寫話，僅從篇幅上看，就長了許多，表達得也更具體、更合乎規范了。前幾次，他寫了系列泰山游記，很有特色，我當即請他讀給全班同學聽，他很害羞不敢讀，我便聲情并茂地讀給學生們聽，并加以表揚，贏得了大家熱烈的掌聲。

寫話，寫生活周記，給了學生一雙明亮的善于觀察的眼睛，給了學生積累運用詞句的天地，在他們的成長歷程中，留下了珍貴的一筆財富。寫話交流，既給了學生展現才華的機會，又使學生相互借鑒，挖掘更多身邊的題材。不要求詞句華美，貴乎真情實感，童真童趣。低年段扎扎實實的寫話練習，為他們日后進一步學習寫作打下了深厚的基礎，更重要的是，他們得到了美好情感的熏陶，對學習充滿了信心，對生活充滿了熱愛。